陳雪梅

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；效率；表現(xiàn)；關(guān)鍵；評(píng)價(jià)反饋

【中圖分類號(hào)】 G632.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 24—0062—01

當(dāng)前課堂教學(xué)效果不高的主要原因，是我們的課堂教學(xué)方法陳舊，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，根本的問(wèn)題是我們的課堂主陣地作用發(fā)揮得不夠，課堂效率太低。

一、課堂教學(xué)效率不高的主要表現(xiàn)

1. 教師生怕學(xué)生搞不懂，于是在講臺(tái)上從頭到尾，從整體到枝節(jié)，而學(xué)生“不解風(fēng)情”，輕者自行其是，重者擾亂課堂。于是教師責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生埋怨教師。師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕，語(yǔ)文課堂成了大家共同的煎熬。

2. 課堂之上舉手的始終是固定的少數(shù)幾人，他們的發(fā)言充斥著整個(gè)課堂，其余同學(xué)當(dāng)著“文明觀眾”，日復(fù)一日，或是教師“御口欽點(diǎn)”，學(xué)生被迫無(wú)奈極不情愿的開(kāi)口，淺層次地參與。

3. 教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論，時(shí)間三分鐘，有的小組還沒(méi)有正式開(kāi)始，時(shí)間就到了，為形式而設(shè)計(jì)，為討論而討論。或者教師拋出問(wèn)題，學(xué)生討論，教師放任自流，討論完了沒(méi)有總結(jié)，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。

以上情形，無(wú)疑是課堂低效的體現(xiàn)，在這樣的課堂上，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用完全顛倒。因此，呼喚高效課堂，追求高效課堂是我們每位教育工作者孜孜以求的奮斗目標(biāo)。

二、提高課堂效率的關(guān)鍵是讓學(xué)生真正主動(dòng)起來(lái)

要讓課堂高效，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，自己才是學(xué)習(xí)的主人，不管教師講得如何精彩，分析得如何透徹，那始終是教師在講，教師在分析，不是學(xué)生自己。學(xué)生很多時(shí)候都是聽(tīng)得熱血沸騰，過(guò)后不知所云，原因就在于沒(méi)有把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)或不自覺(jué)的成了觀看者、欣賞者。其次，教師要把主人的地位歸還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師要設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)案，在備課時(shí)要充分備學(xué)生，不單要知道如何教，更要知道學(xué)生如何學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂之上要盡可能地營(yíng)造寬松，民主，和諧的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能講清楚的教師不講，學(xué)生能看明白的教師不講，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生講的教師不講，教師只在疑惑處，關(guān)鍵處，提升處，爭(zhēng)論處精講，精彩地講。只有在學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，教師以主導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)習(xí)的情況下，我們的課堂才有可能成為高效的課堂。

三、提高課堂效率的根本是讓學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)

高效課堂的基本特點(diǎn)——參與。人人參與，人人樂(lè)于參與。學(xué)生參與課堂不單單是指同學(xué)之間的討論交流，我認(rèn)為也包括專心致志地聽(tīng)教師講解。學(xué)生不但參與課堂，還可以參與教師的備課，參與課后的反思。這里指的參與是深度參與，是學(xué)生心智的參與。它表現(xiàn)出來(lái)就是身體，語(yǔ)言，動(dòng)作等的參與，比如積極表達(dá)，積極討論，用心傾聽(tīng)，用心觀看、分析、思考、表演等。學(xué)生全身心的投入其中，并在其中獲得認(rèn)同，成功，快樂(lè)。學(xué)生參與越深入，參與面越廣泛，課堂教學(xué)的效果就越好，從這個(gè)意義上講，一堂課的參與度決定了這堂課的效率度。

首先是要給學(xué)生時(shí)間、空間并努力為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給足時(shí)間讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流看法，碰撞思維。如果為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)比較小的空間，讓他在小組內(nèi)先交流，范圍小了，學(xué)生的膽就大了，參與鍛煉的機(jī)會(huì)和空間就有了。他的表達(dá)得到重視，認(rèn)可，慢慢地就喜歡表達(dá)了，參與的熱情和積極性就高了。其次就是要督促、鼓勵(lì)學(xué)生參與，有個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，小組內(nèi)其他成員幫助無(wú)效的，教師應(yīng)該給予幫助，鼓勵(lì)。對(duì)紀(jì)律性差的學(xué)生，教師要加以督促，教師的職責(zé)從組織的角度來(lái)講，就是要讓學(xué)生有序有效地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是課堂的主導(dǎo)者也是強(qiáng)有力的管理者。

四、提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)是讓評(píng)價(jià)反饋的作用真正發(fā)揮出來(lái)

高效課堂的促成機(jī)制是評(píng)價(jià)與反饋。自主合作探究式的學(xué)習(xí)無(wú)疑是高效的，因此，課堂上小組合作、交流、匯報(bào)是常用的有效的學(xué)習(xí)方式。這時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與了，但我們不能忽略評(píng)價(jià)反饋。這是保障高效課堂持續(xù)發(fā)展，促成學(xué)生持續(xù)高效學(xué)習(xí)的重要手段。評(píng)價(jià)方式包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)文本的評(píng)價(jià)等，即自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)熱情，積極性，思維活躍程度等的評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員之間團(tuán)結(jié)，互助情況的評(píng)價(jià)等。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)，知道自己做得如何，明白怎么改進(jìn)，懂得互相尊重，獲得成功體驗(yàn)，得到認(rèn)同進(jìn)而獲得進(jìn)步。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生和聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，得到反饋信息，修正教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)、修正，歸納、點(diǎn)撥通過(guò)評(píng)價(jià)帶動(dòng)精講，讓學(xué)生的認(rèn)知躍上新臺(tái)階。只有客觀、公正、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生知道自己做得如何，才能讓整個(gè)課堂在不斷改進(jìn)，不斷修正中不斷進(jìn)步，才能讓高效持續(xù)。

編輯：蔡揚(yáng)宗