唐瑤（淮海工學院 江蘇 連云港 222005）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

唐瑤（淮海工學院 江蘇 連云港 222005）

隨著教育體制的改革，高校對大學生的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義與教育內(nèi)容入手，了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的特征，分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，進一步闡釋大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和研究，有利于促進大學生的就業(yè)，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了路徑。

大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育

清華大學前校長梅貽琦曾經(jīng)說過，所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。目前階段，隨著高校生源數(shù)量的增加，導致教師教學能力在整體上有所下降，影響了高校大學生人才的輸出質(zhì)量。當大學不再盛產(chǎn)“大師”，相應的大學生就業(yè)就會面臨一定的問題。為了實現(xiàn)大學生就業(yè)，使就業(yè)指導工作順利開展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，這有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力，進而緩解大學生就業(yè)壓力。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)涵

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主要是以培養(yǎng)開發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，點燃其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，為適應社會及經(jīng)濟的發(fā)展而開展的新型教育教學實踐活動，有利于推進高等院校的教學和改革。對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于讓他們成為創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的踐行者。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家未來的發(fā)展具有深遠的意義，因此，高校教育需要提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其綜合競爭能力，全面推進大學生的素質(zhì)教育，這有利于培育出具有開拓精神的創(chuàng)新型人才。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容比較豐富且涵蓋的范圍比較廣，主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力等方面的培養(yǎng)。在教育方式上呈現(xiàn)多樣性，其開展內(nèi)容主要是服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、信息服務等，這有利于大學生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)的特征

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育不同，它自身的發(fā)展優(yōu)勢讓其呈現(xiàn)先進性、實踐性、靈活性及系統(tǒng)性的特點，對其特性的了解，有利于進一步全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。以下是具體的內(nèi)容：

（一）先進性

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個前沿的教育理念，其提出與發(fā)展的時間還比較短，目前階段，沒有在實踐中形成固定的教育模式，還需要我們不斷地進行探索。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合未來教育的發(fā)展趨勢及需要，它的實施能提供一個高品質(zhì)的社會環(huán)境。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育順應了時代的潮流，有利于我國創(chuàng)新型理論的發(fā)展，它將會成為一種先進而科學的全新教育理念及模式。

（二）實踐性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，需要讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程、相關的知識及技巧等，從而使大學生能夠準確把握其發(fā)展。對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，在具體的實踐教育教學中，應該打破傳統(tǒng)的固有教學模式，利用先進的教學理念與模式，為大學生提供相應的實踐平臺，從而全面推進大學生的實踐教學工作。加強對大學生的實踐教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)。大學生可以通過社會實踐，正確面對自己的職業(yè)發(fā)展，從而使學生可根據(jù)社會的需求，對自己職業(yè)能力的教育進行相應的調(diào)整，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）靈活性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他教育模式而言，具有不固定性，可以通過多種方式與途徑對學生進行教育，這就呈現(xiàn)了靈活性的特點。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場為主要導向，主要的目標是培養(yǎng)學生的能力，這種新穎的教育體例，內(nèi)容上的鮮活性，讓教育活動的開展根據(jù)不同環(huán)境的變化進行變化，從而適應了不同層次的實踐需要。這有利于滿足學生的學習需求。根據(jù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，應采取因材施教的方式，對學生因時、因地的制宜。

（四）系統(tǒng)性

對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，這關系到社會乃至國家的發(fā)展。教育部門對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為重視，將它納入了專業(yè)教育與素質(zhì)教育的教學體系中。可見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個龐大的系統(tǒng)，需要通過利用可以利用的教育方式，對大學生進行教育，不僅要達到理論和實踐相結(jié)合的原則，還要在不斷探索的過程中，實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的。此外，由于其系統(tǒng)比較復雜，與各個社會文化層面相融合，甚至是交叉，不僅促進了高校的教育教學，還被社會各界所理解和支持，有利于為其科學的系統(tǒng)性發(fā)揮良好的效果。

三、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與理念的認識不足

很多人認為高校教育的核心就是學生的專業(yè)，老師的主要工作就是對學生進行專業(yè)知識及技能教育，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于勞動與人事部門的教育工作。大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的認識，只是需要通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的社會價值，甚至還有部分學生認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦屬于自己的公司，誤將勤工助學等同于創(chuàng)業(yè)。

（二）不健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。然而，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只是簡單作為職業(yè)教育規(guī)劃課程或就業(yè)性的指導。有些高校，沒有制定學生專業(yè)的培養(yǎng)計劃方案，只是采用單一的教學方式，而教育內(nèi)容又比較陳舊，從而缺乏了一定的時效性。此外，大多數(shù)高校關注的是部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，單純將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入高校教育中，并沒有真正實現(xiàn)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校整體的教學體系之中，這就影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果，加上高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動只是處于商業(yè)買賣活動領域中，從而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實際性的突破。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資

目前，我國高等院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資情況并不樂觀?，F(xiàn)有的承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，多是校內(nèi)就業(yè)指導中心的指導教師與輔導員，他們雖然具有就業(yè)指導的理論基礎與學生教育管理的相關能力，但是對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在書本上，沒有進行實例分享與實踐經(jīng)驗的總結(jié)，不能滿足高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，少數(shù)的專業(yè)師資，雖然得到政府或相關企業(yè)的重視，但是他們只是采用講座的形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，這導致學生不能受到系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的學習，從而實現(xiàn)不了教育的根本目的。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于部分高校沒有對其進行重視，進而忽視了對學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，加上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有進行相應資金、設備、人員等資源的大量投入，這就影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，只是采用單一的形式，加上設計內(nèi)容比較粗糙，從而影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。另外，高校的創(chuàng)業(yè)社團由于形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動內(nèi)容過于同質(zhì)化，其社團創(chuàng)新利用率不高，學生之間又缺乏交流與溝通，造成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的缺失。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（一）增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與教育的積極性

要遞增大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高校需要開展內(nèi)容豐富的活動內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是局限在課堂之內(nèi)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的形式進行拓展，從學生的興趣出發(fā)。在活動開展之前，通過收集學生的意見與建議，了解學生內(nèi)心的實際需求，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容的設計，進而避免設計雷同與形式單一的問題，這有利于讓學生真正參與到活動之中，在過程中獲得相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。此外，高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，讓其成為活動的重要組成部分，從而使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利的開展。

（二）構(gòu)建立體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，需要高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并把它作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。在課程內(nèi)容的設置上，需要考慮引進新型的有關創(chuàng)業(yè)教育的課程，并且可以融入經(jīng)濟學、企業(yè)管理等內(nèi)容。在課程教學方式上，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過課外實踐、各類活動的參與等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，可以實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有積極的意義。

（三）打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，需要專業(yè)的師資隊伍，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。應整合高?，F(xiàn)有的教師、就業(yè)心理咨詢?nèi)说荣Y源，鼓勵專業(yè)教師參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設之中。具體來說，可以通過對高校教師的考核和職稱的優(yōu)先選擇，鼓勵相關的企業(yè)給學生做好就業(yè)指導的工作，同時彌補高校師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，組織教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較好的高校中進行經(jīng)驗學習，從而建設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍。

（四）營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造，高校需要意識到對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不僅只是就業(yè)指導部門的工作，還關系到高校、老師及相關社團，這需要高校整合可以使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，共同致力于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，高校應該多途徑對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行宣傳，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，對學生創(chuàng)業(yè)活動進行鼓勵，從而調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性，這有利于形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

結(jié)語

綜上所述，對于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究，需要我們了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)實際需要對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與扶持，這有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高大學生的就業(yè)競爭力，進而緩解高校學生的就業(yè)壓力。

[1]魏靜靜,黨勝利,秦文.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的策略研究[J].華章,2012(20).

[2]易玉梅,彭志明.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2011(01).

[3]孫靜月.我國高校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2010(11).

[4]王鋒.我國高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江西科技師范學院學報,2010(04).

[5]李家華,盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育,2010(12).

G64

A

1008-8784(2017)03-82-3

2016-11-13

本文系淮海工學院2016年高等教育科學研究立項課題（課題編號：GJ2016-25）的研究成果。

唐瑤（1981—），女，漢族，江蘇連云港人，博士，淮海工學院講師，研究方向：學生思想政治教育。