文梅縣東山中學(xué) 熊瓊星

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究角度

文梅縣東山中學(xué) 熊瓊星

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)方法的維度，進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生自主探索化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益。

一、因材而宜制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向作用，它限制課堂教學(xué)的實(shí)施，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效展開至關(guān)重要。依據(jù)教材制定有效的教學(xué)目標(biāo)是教師首先要關(guān)注的，要時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針，對(duì)照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。

高一化學(xué)人教版“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易適度，容量適當(dāng)，并有一定的靈活性，突出了化學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)面，強(qiáng)化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)原理和基本概念降低了要求。例如，在“必修1”第二章中，“物質(zhì)的分類”“強(qiáng)弱電解質(zhì)”等內(nèi)容只作基本要求；對(duì)“必修2”中“核外電子的排布規(guī)律”只做簡(jiǎn)單介紹，要求識(shí)記1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；第二章中的“化學(xué)能與電能”的一節(jié)內(nèi)容中，在介紹“化學(xué)電源”上用了不少筆墨，在“原電池原理”中要求識(shí)記“銅鋅原電池”的工作原理和原電池的構(gòu)成條件。在化學(xué)反應(yīng)限度只要求掌握化學(xué)平衡的特征和判定，其余在選修四再深入學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的安排上非常合理，給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺?？梢陨羁腆w會(huì)到教材編寫者對(duì)同一知識(shí)體系內(nèi)知識(shí)的編排充分體現(xiàn)了知識(shí)“螺旋上升”的特點(diǎn)。

二、因?qū)W而宜進(jìn)行多環(huán)節(jié)有效教學(xué)

作為教學(xué)活動(dòng)中最基本構(gòu)成部分的課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲取知識(shí)及提高能力的主渠道，教師要掌握有效的教學(xué)策略，構(gòu)建有效教學(xué)框架，確保課堂教學(xué)的有效性。

比如教學(xué)課題導(dǎo)入注重有效性?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的教學(xué)課題導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮較強(qiáng)的思維啟發(fā)性作用。例如，高二化學(xué)課程中“原電池原理及其應(yīng)用”教學(xué)課題的導(dǎo)入，可從伏特發(fā)明電池的經(jīng)過開始，從伏特用青蛙做實(shí)驗(yàn)，找到“動(dòng)物肌肉里貯存著電”的秘密所在，再以伏特用兩片不同的金屬在自己的舌頭上做實(shí)驗(yàn)、體味口中的滋味的事例為例證，以講故事的方法引入課題，可以比較有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)后面的演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣，同時(shí)也真正理解了原電池產(chǎn)生電流的原理，這樣使教學(xué)充滿趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行教學(xué)，就能引起學(xué)生的求知欲，以便提高課堂教學(xué)有效性。

而在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分重視實(shí)驗(yàn)功能的有效發(fā)揮，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)以發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“乙醇的性質(zhì)之一，與金屬鈉反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分為兩組，一組完成“鈉與乙醇的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，一組完成“鈉與水的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比，既復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)，又加深對(duì)“乙醇和鈉反應(yīng)”的反應(yīng)機(jī)理的認(rèn)識(shí)，并找出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯不同的根本原因所在，這樣就會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。

三、因人而宜進(jìn)行有效的探究教學(xué)

有效教學(xué)理念下學(xué)生的“學(xué)”要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，探索學(xué)生“學(xué)”的有效途徑，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。

高中教材不少實(shí)驗(yàn)用品都來源于生活中常見的物質(zhì)，比如天然水的凈化、海帶成分的檢驗(yàn)、糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)等。從實(shí)際生活出發(fā)，從身邊熟悉的物質(zhì)入手，例如：在學(xué)習(xí)“醇的性質(zhì)和應(yīng)用”時(shí)，通過引入乙醇的醫(yī)用價(jià)值、山西假酒案、過度酗酒對(duì)人體的影響等情景。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問題，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，再通過自己多種多樣解決問題的方法展開研究性學(xué)習(xí)，獲得直接知識(shí)和情感經(jīng)驗(yàn)。相信在這個(gè)過程中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、與人交流和合作的能力、總結(jié)歸納能力、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究態(tài)度。

責(zé)任編輯 龍建剛