紀(jì)新法

(江蘇省興化市西郊中心校,江蘇 興化 225700)

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淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

紀(jì)新法

(江蘇省興化市西郊中心校,江蘇 興化 225700)

初中化學(xué)是初中一門非常更要的學(xué)科，與其他學(xué)科不同，在初中化學(xué)中往往涉及到很多的實(shí)驗(yàn)操作，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性.但是在課堂上教師需要花費(fèi)大量的時間為學(xué)生講述知識點(diǎn)，留給學(xué)生親自操作的時間有限.將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能為學(xué)生帶來更多親自操作的機(jī)會，提升教學(xué)效果.

翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐操作

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用教師錄制的教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前了解課堂的一些重點(diǎn)內(nèi)容.正式上課的時候就可以節(jié)省很多時間，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮主體作用.這種教學(xué)模式能極大程度的緩解課堂時間有限的問題.將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果.本文的寫作目的就是分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用.

一、課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施最重要的一部分就是課前準(zhǔn)備，包括課件教案視頻和課后練習(xí)等等.教學(xué)視頻的制作需要教師進(jìn)行精心設(shè)計，教學(xué)視頻的內(nèi)容既要與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，又要生動有趣，足夠吸引學(xué)生的注意.練習(xí)題的設(shè)置也要針對當(dāng)堂課的重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的題目設(shè)置.此外還應(yīng)該為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃單，對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解，并可以在計劃單中明確的為學(xué)生規(guī)定一些任務(wù)，幫助學(xué)生更有計劃的利用教學(xué)視頻進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí).

二、課前的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以利用教學(xué)視頻在教學(xué)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提供的一些教學(xué)視頻，在課余時間對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他相關(guān)的課程.學(xué)生在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就可以根據(jù)自己的接受程度和理解程度控制視頻播放的速度，同時也可以針對自己不懂的地方及時的通過反復(fù)觀看不同的課程，解答疑惑，并對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化.

三、課堂教學(xué)活動

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.學(xué)生在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)觀看教學(xué)視頻的時候往往會產(chǎn)生一些問題，他們在上課時就會希望有人能夠幫助他們解決疑惑.教師可以將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)對遇到的問題進(jìn)行分析和討論，互相討論解答彼此的困惑，在小組內(nèi)部沒有獲得答案的問題就需要教師對其進(jìn)行解答.教師也可以結(jié)合課堂內(nèi)容對知識進(jìn)行擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考.例如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，教師在教學(xué)視頻中就可以在展示碳酸鈉和鹽酸發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中故意忽略產(chǎn)生的氣體，然后進(jìn)行測量的時候發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量不等，給學(xué)生拋出問題難道質(zhì)量守恒定律出現(xiàn)了錯誤么？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問自己對答案進(jìn)行探索.學(xué)生在列出化學(xué)方程式之后就會發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)橐徊糠仲|(zhì)量變成了氣體散發(fā)到了空氣之中，在他們自己操作實(shí)驗(yàn)的時候就會注意產(chǎn)生氣體的收集，最后通過測量生成物和氣體發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺失和反應(yīng)物相同，證明質(zhì)量守恒定律的成立，也對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性有了更加深入的理解.

四、反饋與評價

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生興趣，給學(xué)生提供更多實(shí)際操作的機(jī)會，但是同時與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比也有了非常大的改變，在實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)一些不適應(yīng)和不足，這就需要教師和學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果進(jìn)行正確的反饋和評價.學(xué)生在每次翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后都應(yīng)該對自己在這次課堂上的表現(xiàn)，包括前期對視頻課的學(xué)習(xí)以及對資料的收集，還有整個小組討論分析問題的表現(xiàn)等行為進(jìn)行評價，并總結(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的一些問題和不足.教師也需要對翻轉(zhuǎn)課堂開始前的準(zhǔn)備，教案和教學(xué)視頻的設(shè)計，在課堂中的指導(dǎo)行為，以及整個課堂的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)客觀的評價.不斷通過改正翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不足，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行優(yōu)化，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大的效果.

[1]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013(5)：107-112.

[2]秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013(8)：84-90.

[3]關(guān)中客.顛倒教室究竟顛倒了什么[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2012(5)：19.

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-05-01

紀(jì)新法(1979-)，男，江蘇興化人，大學(xué)，長期從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究.

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