韓勁松

(安徽省亳州市蒙城縣第二中學(xué)，安徽 毫州 233500)

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翻轉(zhuǎn)課堂解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的探析

韓勁松

(安徽省亳州市蒙城縣第二中學(xué)，安徽 毫州 233500)

隨著新課改的不斷提升教育技術(shù)的影響，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)初步在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出強(qiáng)有力的實(shí)用效果，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式上的一次改革.隨著我國(guó)素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，教師們已經(jīng)明顯認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體.

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；分析研究

在當(dāng)代教育的影響下，學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體性得到顯著的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶有正確意義的引導(dǎo)才是提升教學(xué)質(zhì)量的主要辦法，這樣才能滿足新課改提升教育技術(shù)和方式上的要求，從而達(dá)到輔助學(xué)生具有自我發(fā)展的空間.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程模式是從中觀、微觀兩種視角進(jìn)行辨別.

1.中觀教學(xué)過(guò)程的變化

中觀教學(xué)過(guò)程變化的本質(zhì)意義是打破現(xiàn)有面對(duì)面教學(xué)程序，并根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)環(huán)境的不同，從而推舉出兩種不同的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式：以上課前與上課中作為區(qū)分學(xué)校和家庭上的翻轉(zhuǎn). 家庭翻轉(zhuǎn)顧名思義就是上課前由學(xué)生自己在家進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提前完成知識(shí)的傳授，并與同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)、分享、答疑等活動(dòng)，從而進(jìn)一步地解決對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解與掌握.中觀教學(xué)過(guò)程立足于家庭與校園兩個(gè)方面，結(jié)合了家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠快速地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上也會(huì)積極地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，從而達(dá)到提升教學(xué)成效的目的.

2.微觀教學(xué)過(guò)程的變化

微觀教學(xué)變化的主旨是，學(xué)生在通過(guò)前半段課堂上借助教學(xué)視頻和學(xué)案等工具自己掌握所學(xué)知識(shí)的量，并找到自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑.而后半段課堂主要是由學(xué)生的自由提問(wèn)和相互探討以及交流觀點(diǎn)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的主要目的.

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅僅是教學(xué)的順序，同時(shí)還是老師與學(xué)生身份的互相轉(zhuǎn)換.教師需要以引導(dǎo)者的身份切實(shí)地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從而進(jìn)行更好的規(guī)劃、幫助和引導(dǎo)，并且要彰顯出學(xué)生的主體地位，課堂上也需要借助多媒體的技術(shù)使得學(xué)生可以自主地在課堂外進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，并在課堂上與老師和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相交流學(xué)習(xí)方法和心得，以便于促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式采用的措施

1.巧用課堂設(shè)計(jì)

從數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是一次對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的改革與更新，這樣課堂教學(xué)的效果才會(huì)有顯著的提升發(fā)展.在翻轉(zhuǎn)課堂的課設(shè)上，能否吸引學(xué)生們的興趣是教學(xué)重點(diǎn).所以在課設(shè)教學(xué)活動(dòng)中教師做好相對(duì)應(yīng)策略.另外，教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生帶著理性、有序的數(shù)學(xué)體系來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題.

2.充分地利用多媒體設(shè)備

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)一方面要利用多媒體技術(shù)，以及其視頻教學(xué)的方式用來(lái)吸引學(xué)生的目光；另一方面則需要教師豐富生動(dòng)的舉例講解，以便更好讓學(xué)生在課堂上充分的提高對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解.

三、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著極為重要的意義，所以在實(shí)際教學(xué)中還需要通過(guò)有效的手段來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成興趣愛(ài)好，從而掌握知識(shí)，提升翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際效果與質(zhì)量.

[1] 劉俊山. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 現(xiàn)代教育, 2016, 9(13): 57-58.

[2] 于永蓮. 數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2012, 25(2): 145-146.

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-05-01

韓勁松(1970.12-),男，安徽省宿州市，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué).

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