焦 劍

(江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué),江蘇 泰興 225400)

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利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

焦 劍

(江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué),江蘇 泰興 225400)

新課程的改革在逐步推行，物理的高效課堂得到我們初中物理老師的注意.初中物理課堂教學(xué)的如何得以高效是我們廣大教育工作者一直思考的問題，我們初中物理教學(xué)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.如何使初中物理課堂教學(xué)更加高效，我們根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)，利用物理實(shí)驗(yàn)探究去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)讓學(xué)生從生活實(shí)際中去理解和感受物理知識(shí)，利用物理實(shí)驗(yàn)的探究過程去培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng).

初中物理;課堂;興趣;潛能;發(fā)散思維;素養(yǎng)

所有的課堂教學(xué)都沒有確定的模式，因?yàn)榻虒W(xué)法多種多樣，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，才能得到好的教學(xué)效果，這就是因材施教.所以我們初中物理教師應(yīng)以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo).我們初中物理教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面提高初中物理課堂教學(xué)的效率，向40分鐘要質(zhì)量，才能真正在我們初中物理課堂中推行素質(zhì)教育，筆者多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們初中物理教師，要使物理課堂教學(xué)高效應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

所有事物的動(dòng)力源泉來自于興趣愛好，我們初中物理老師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情得以碰撞.如：我們初中物理在引入《平面鏡》教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生觀看投影，在杯子中出現(xiàn)一支點(diǎn)燃的蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果向杯子中加水，蠟燭會(huì)熄滅嗎?讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)猜想，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從疑問中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的天堂.接著繼續(xù)播放動(dòng)畫，向杯中倒水但蠟燭沒有熄滅.這會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探究欲望；在比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《大氣壓》時(shí)，先在杯中加滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片將杯子慢慢倒過來，向四面轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生猜想：紙片會(huì)不會(huì)掉下來？待學(xué)生猜想后，我們老師可將托住紙片的手移開，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)觀象；這樣讓學(xué)生的思維實(shí)際得到了碰撞，激起他們學(xué)習(xí)物理的熱情.這樣的課堂學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生急于了解知識(shí)，他們的注意力相對(duì)集中，學(xué)習(xí)的效果可想而知.

二、創(chuàng)設(shè)初中物理實(shí)驗(yàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí).”我們初中物理教師要努力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的正確方法，方法是打開智慧大門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力.初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的探究實(shí)驗(yàn)過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們初中物理老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，充分利用初中物理課本現(xiàn)有的素材有效拓展，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也可讓學(xué)生利用身邊的生活器材進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維得以提高和創(chuàng)新.例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)天平和量筒的使用之后，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何測一枚郵票的質(zhì)量？如果用天平稱鹽水質(zhì)量時(shí)，能否先測杯子和鹽水的總質(zhì)量，再將鹽水倒掉稱出空杯子的質(zhì)量，兩個(gè)質(zhì)量再相減？

三、強(qiáng)化習(xí)題的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

所有的習(xí)題都離不開物理知識(shí)，萬變不離其中，掌握物理知識(shí)是解題的關(guān)鍵.我們初中物理教師在教學(xué)中要充分利用好課本上的物理知識(shí)，進(jìn)行多種變化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維.例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力這部分內(nèi)容時(shí)，由于綜合性強(qiáng)，我們老師不能光搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)楦泐}海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果，如果我們初中物理老師能從幾道典型例題入手，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融合變通，變復(fù)雜為簡單，例如在一個(gè)充氣的氣球下面掛上一個(gè)金屬塊，把金屬塊和氣球放入水中，它能處于懸浮狀態(tài)，如果此時(shí)把它們向上輕輕的提一點(diǎn)，那么它們將會(huì)處于什么狀態(tài)？教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出正確結(jié)論.然后可以對(duì)本題作出多種變形，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如變式一：如往容器中緩慢注入一些水，則它們會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)原題有一個(gè)更深的理解.

四、充分發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而且物理知識(shí)來源于生活實(shí)際，又服務(wù)應(yīng)用于生活，特別是初中的物理：聲、光、熱、電、力，都與我們的生活息息相關(guān)，我們可以讓學(xué)生從生活中體會(huì)到物理知識(shí)的真實(shí)性.當(dāng)然我們初中物理最其有吸引力的是物理探究性實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中不僅要讓學(xué)生理解了物理知識(shí)，更要理解物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他教學(xué)方式無可比擬的，因?yàn)閷?duì)初中學(xué)生來說，抽象思維還沒有成熟，還以形象思維為主，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還是依靠感性認(rèn)識(shí)，所以物理實(shí)驗(yàn)的探究作用更為突出.凡有初中物理的高效課堂，都離不開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué).很多物理知識(shí)經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手操作之后掌握得都比較好，例如我們講到彈性勢能與動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，我們可以讓學(xué)生自制彈弓，比較誰的射程最遠(yuǎn)，這對(duì)能量的轉(zhuǎn)化會(huì)有較深的理解，學(xué)生從中學(xué)到彈性形變量越大，彈性勢能就越大的結(jié)論；即使是中考總復(fù)習(xí)時(shí)，我們也不要因?yàn)闀r(shí)間緊而放棄實(shí)驗(yàn)探究，這樣的復(fù)習(xí)效果會(huì)很不理想，我可以讓許多實(shí)驗(yàn)在課堂中重現(xiàn)，讓學(xué)生重新探究，在探究中加深對(duì)知識(shí)的升華.好的探究性實(shí)驗(yàn)勝過千言萬語，充分利用學(xué)科特點(diǎn)，我們可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理教學(xué)的主旋律.

[1]陳太紅.淺談物理有效課堂教學(xué)[J].新作文(教育教學(xué)研究).2011(11).

[2]乜曉英.河北省永年縣第一中學(xué) 如何實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率[N].學(xué)知報(bào),2010.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

焦劍(1977-),男，江蘇人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中物理教學(xué)研究.

G632

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1008-0333(2017)17-0071-01

基金：本文是課題《初中生物理實(shí)驗(yàn)障礙及糾正策略研究》的研究成果，批準(zhǔn)文號(hào)txjys20140121