廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺中學(xué)(510800)

陳秀清●

高中生物教學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)參與環(huán)境

廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺中學(xué)(510800)

陳秀清●

優(yōu)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師作出創(chuàng)新探索.生物實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，教師要從實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)媒介等角度展開(kāi)教學(xué)考量，以改善學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)境為目的，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)全面升級(jí)優(yōu)化處理，以贏得生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán).

高中生物;參與環(huán)境;優(yōu)化設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重要內(nèi)容和組成部分，教師要注意采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)媒介，豐富實(shí)驗(yàn)參與方式，改善實(shí)驗(yàn)參與環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作品質(zhì).高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)眾多，因?yàn)椴僮鳁l件所限，很多實(shí)驗(yàn)都難以開(kāi)展，特別是學(xué)生參與條件普遍較低，教師注重的是一些驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，甚至大多用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與度不高，實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)難以建立.

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，誘導(dǎo)學(xué)生參與

生物實(shí)驗(yàn)資源包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等，教師在具體整合時(shí)，需要作出多重考量比對(duì)，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多源于教材，教師要有篩選意識(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供適合度更高學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)條件指的學(xué)校實(shí)驗(yàn)軟硬件建設(shè)情況，學(xué)校都有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)用品器具未必齊全，也給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定制約；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)規(guī)劃，需要教師給不同群體學(xué)生都提供適宜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指實(shí)驗(yàn)操作的氣氛條件，教師積極調(diào)度，學(xué)生積極參與，這樣的實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)是高效的.

《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：首先是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，制作臨時(shí)裝片、顯微鏡、多種細(xì)胞材料；其次是復(fù)習(xí)初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的顯微鏡使用方法，學(xué)會(huì)從低倍鏡轉(zhuǎn)到高倍鏡的操作；再就是用簡(jiǎn)圖形式展示觀察結(jié)果，找出細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的主要原因是什么.學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作之中，并自覺(jué)展開(kāi)集體討論.在實(shí)驗(yàn)成果展示時(shí)，學(xué)生大多能夠順利完成預(yù)設(shè)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)共識(shí)：造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是功能上的差異.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià).

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生參與細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生初中實(shí)驗(yàn)操作舊知展開(kāi)復(fù)習(xí)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)應(yīng)性設(shè)計(jì)，激活學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性.學(xué)生在具體操作中展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)探究，成功激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效性.

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新參與方式

優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要從不同角度展開(kāi).首先是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式，生物實(shí)驗(yàn)可以是教師示范展示，也可以是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還可以是多媒體模擬展示，究竟應(yīng)該采用哪種方式，需要作出通盤(pán)考量；其次是實(shí)驗(yàn)操作步驟要優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)操作有比較固定的先后順序，但減少一些不必要的環(huán)節(jié)，提升操作效率也是可行的；再就是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)獲得哪些收獲，需要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，可以用實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行檢驗(yàn)，而不是紙上談兵式的考試.為學(xué)生提供探究式實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)體悟感知，對(duì)學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)提升有特殊意義.

在學(xué)習(xí)《能量之源——光與光合作用》時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)光合作用有更為深刻了解，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)光合作用實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行公開(kāi)展示.學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)結(jié)合成小團(tuán)體展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示時(shí)，很多學(xué)生都給出自己的設(shè)計(jì)方案.有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：第一步，將天竺葵放在黑暗處兩天時(shí)間，讓天竺葵葉子內(nèi)的淀粉盡可能消耗掉；第二步，取出天竺葵葉片，選擇顏色較深的葉子，用黑紙片在葉面上下進(jìn)行遮蓋，正面反面遮蓋形狀位置一致，大約為葉面的二分之一，用圖針固定好，將天竺葵葉片放到陽(yáng)光下曬6h；第三步，選擇沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的天竺葵葉片，和經(jīng)過(guò)處理的天竺葵葉片一起放到沸水中煮3min，以破壞葉肉細(xì)胞；第四步，將處理過(guò)的葉片放入酒精瓶中，等綠葉褪色；第五步，將葉片平放，用碘酒稀釋液均勻滴在兩種葉片上，被陽(yáng)光照射的葉面呈現(xiàn)藍(lán)色.

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)媒介，融洽參與環(huán)境

多媒體給生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)諸多便利，這是信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的嶄新變化.但多媒體好用也不能過(guò)分消費(fèi)，如果教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，將生物教學(xué)搞成多媒體演示，學(xué)生失去了主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)認(rèn)知必然是膚淺的.多媒體模擬生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是可行的，但生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不能以這唯一的方式呈現(xiàn)，即使學(xué)生看得很明白，也不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作能力.只有發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)之中，利用親自體驗(yàn)來(lái)激活想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力才會(huì)得以彰顯.

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)：關(guān)于植物吸水和失水的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)展示過(guò)程中，教師給出思考問(wèn)題：漏斗內(nèi)的液面為什么會(huì)升高呢？如果換成紗布，結(jié)果會(huì)怎樣呢？根據(jù)觀察結(jié)果，說(shuō)說(shuō)玻璃紙有什么特性？如果內(nèi)外蔗糖溶液濃度相同，液面會(huì)出現(xiàn)情況？學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并展開(kāi)熱烈討論，形成學(xué)習(xí)共識(shí)：紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透膜，細(xì)胞外部溶液濃度大于細(xì)胞內(nèi)部濃度，表現(xiàn)的細(xì)胞失水，反之則表現(xiàn)為細(xì)胞的吸水.為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索熱情，教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作展示提出自己的質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生快速作出反應(yīng).有學(xué)生提出問(wèn)題：植物細(xì)胞吸水和失水情況和動(dòng)物細(xì)胞有區(qū)別嗎？植物細(xì)胞內(nèi)環(huán)境與動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)環(huán)境有什么不同呢？教師組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流.

教師利用模擬實(shí)驗(yàn)給出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂討論，并發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，都從不同角度給學(xué)生以思維激發(fā)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)之中，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)氣氛.

生物實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生思維的重要手段，教師要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為教學(xué)突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，形成鮮活體驗(yàn)認(rèn)知.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)管理和優(yōu)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力，收集實(shí)驗(yàn)材料、處理實(shí)驗(yàn)材料、熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、繪制實(shí)驗(yàn)圖標(biāo)等，都屬于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能范疇.

[1]唐興;參與式教學(xué)模式在生物教學(xué)中的重要性[J]L教育教學(xué)論壇;2014年37期

[2]楊崗樓;新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J];科教導(dǎo)刊;2013年03期

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