江西省贛州市安遠(yuǎn)縣安遠(yuǎn)一中(342100)

朱世明●

芻議高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)策略

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣安遠(yuǎn)一中(342100)

朱世明●

高三化學(xué)教學(xué)是我國(guó)高中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、高效的課程教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，培養(yǎng)其化學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用.同時(shí)，對(duì)于高三化學(xué)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)題教學(xué)在該課程教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)題教學(xué)不僅可使學(xué)生快速明確教學(xué)內(nèi)容，且還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文主要從“化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)”出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下高三化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)題教學(xué)策略.

高三化學(xué)；實(shí)驗(yàn)題；教學(xué)策略

一般來(lái)講，實(shí)驗(yàn)題是一種以“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”為背景的習(xí)題類(lèi)型，在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課程教學(xué)中均應(yīng)用廣泛，其中尤以高三化學(xué)教學(xué)中更為明顯，其主要包括化學(xué)儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等兩方面內(nèi)容，重在考察學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)及其實(shí)驗(yàn)操作能力等，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)實(shí)用性等密切相關(guān).故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性.

一、依據(jù)考試實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，高三化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)題多以考試題型的形式呈現(xiàn)，且從整體上來(lái)講其題型基本一致，并沒(méi)有太大變化，重在考察學(xué)生的問(wèn)題分析能力與知識(shí)探究能力等.故現(xiàn)階段，教師在高三化學(xué)教學(xué)中可依據(jù)考試實(shí)驗(yàn)題，以引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率.

例如，在人教版高考試卷中有這樣一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題：對(duì)試管①中的銅絲與過(guò)量的硫酸進(jìn)行加熱，密閉插管，經(jīng)化學(xué)反應(yīng)后分別連接試管②與試管③中的溶液，那么以下哪種說(shuō)法是正確的？其中A：向試管①中添加定量水，觀察其溶液顏色變化，判定是否生成硫酸銅；B：對(duì)試管①中的銅絲進(jìn)行上下移動(dòng)，可控制SO2(二氧化硫)的量；C：于試管②中添加品紅溶液，可驗(yàn)證是否生成SO2；D：于試管③中使用NaOH(氫氧化鈉)可吸收多余的SO2.這道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考察重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)“銅絲+硫酸”反應(yīng)的掌握情況，在高中化學(xué)高考試題中出現(xiàn)頻繁；針對(duì)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，教師需全面了解和熟悉教材內(nèi)容，把握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速明確教學(xué)內(nèi)容，以幫助其構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力.

二、通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)學(xué)生思維

在高三化學(xué)教學(xué)中，教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性等具有重要意義.故現(xiàn)階段，教師在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中可通過(guò)課堂中的實(shí)驗(yàn)演示，以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力.

首先，教師需提前熟悉教材知識(shí)以及各個(gè)不同的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中向?qū)W生提出科學(xué)、合理的問(wèn)題，使其帶著問(wèn)題去觀察、思考和解答.其次，教師可將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分組，要求各小組成員圍繞“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”積極分析和討論，可有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其課堂教學(xué)參與度；且教師還可對(duì)固定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新操作，通過(guò)靈活變化實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器等，以增添實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思意識(shí)，提高其思維能力.例如，在人教版高三化學(xué)課程“氨的實(shí)驗(yàn)室制法”的實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中，教師可將“固體銨鹽+堿”的混合物加熱轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹訜釢獍彼被颉坝跐獍彼刑砑訅A性物質(zhì)”等，逐步演示操作步驟，以發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)功能，同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑或向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)其積極思考，可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與觀察能力，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力.

三、革新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

對(duì)于高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)講，大多數(shù)題目中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作均需多人互相配合完成，要求班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作.故現(xiàn)階段，教師在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中可依據(jù)題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，并及時(shí)革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.

當(dāng)前環(huán)境下，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)時(shí)，首先需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目?jī)?nèi)容，使其充分了解和掌握題目要求，以明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教師可依據(jù)實(shí)驗(yàn)題內(nèi)容，給予學(xué)生課堂操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)科學(xué)分組鼓勵(lì)每位學(xué)生積極動(dòng)手、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力；再次，教師可在指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)操作后，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)儀器，并提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解答，以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.例如，在人教版高三化學(xué)課程“原電池的原理及應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中，待學(xué)生解答了題目問(wèn)題后，教師為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，可將該化學(xué)實(shí)驗(yàn)靈活轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸谱魉姵亍保龑?dǎo)各組學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與儀器等，并由其自行組裝實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路：將2片金屬連接電流表正負(fù)極，同時(shí)將其插至水果兩端，認(rèn)真觀察金屬片與電流表的變化，并要求學(xué)生認(rèn)真分析發(fā)生此種現(xiàn)象的原因.通過(guò)此種依據(jù)實(shí)驗(yàn)題而開(kāi)展的課堂小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的理解，提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力.

總之，實(shí)驗(yàn)題教學(xué)是高三化學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高其實(shí)驗(yàn)題解題能力等具有積極意義.故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中需依據(jù)考試實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)演示以及革新教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)效果.

[1]郭軍英.芻議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].考試周刊.2015，(08)：133-134.

[2]張建君.淺談高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考.2014，(23)：96.

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