范德洲

“不準(zhǔn)端坐”需要正確解讀

范德洲

“同學(xué)們，上我的課，你可以以自己最舒適的姿勢(shì)上課，走動(dòng)、靠墻，甚至躺著都行，就是不許規(guī)規(guī)矩矩坐回座位?！边@道新奇又荒誕的指令，就是湖北大學(xué)楚才學(xué)院的暑假小學(xué)期教師盧世林的 “金語(yǔ)”。7月11日下午，湖北大學(xué)楚才學(xué)院暑假小學(xué)期的 《名著鑒賞》課上，學(xué)生們被下了一道特殊指令——禁止坐在椅子上聽(tīng)講。 （武漢晨報(bào)報(bào)道）

也許是因?yàn)槲覀円恢币髮W(xué)生在課堂上正襟危坐，因此，突然聽(tīng)到這 “不準(zhǔn)端坐”的“金語(yǔ)”，相信每個(gè)人都有腦洞大開(kāi)的感覺(jué)，有人更是將其稱(chēng)為 “人性的回歸”。這樣的課堂，必然讓學(xué)生格外輕松，在如此輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，自然是樂(lè)在其中。這也正是許多人為此大聲喝彩的原因，尤其是，當(dāng)我們將這一 “金語(yǔ)”置于寓教于樂(lè)的背景考量，那更是體現(xiàn)出教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)。畢竟，學(xué)習(xí)需要認(rèn)真，而認(rèn)真并不意味著懸梁刺股！

不過(guò)，如果我們由此而將 “不準(zhǔn)端坐”的 “金語(yǔ)”視為 “人性化教學(xué)的回歸”甚至是完美無(wú)缺的教育理念而大加贊美，那也是走向了另一個(gè)極端。允許學(xué)生甚至躺著聽(tīng)課，這確實(shí)有助于他們的放松，有助于思維的發(fā)散，只是，凡事皆有度，課堂規(guī)則也必須考慮因時(shí)而異，因地而異，因人而異。 “可走動(dòng)，可靠墻，可躺著”課堂規(guī)則，用于大學(xué)生這一群體，用于名著鑒賞等課程，應(yīng)該有其可取之處，而如果不分青紅皂白，用于所有學(xué)生，用于所有課程，顯然會(huì)無(wú)法收?qǐng)觥?/p>

事實(shí)上， “不準(zhǔn)端坐”這一課堂規(guī)則自身也存在著極端因素。允許自在地躺著，為什么就不能允許端正地坐著？我們可以批評(píng)端坐的不足之處，然而，坐著聽(tīng)課甚至就是端坐著聽(tīng)課，本身也是一種選擇。更何況，端坐著聽(tīng)課并非毫無(wú)是處，而躺著聽(tīng)課和走來(lái)走去的聽(tīng)課，也并非毫無(wú)弊端。一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，在我們思考問(wèn)題的時(shí)候，在我們暢所欲言的時(shí)候，來(lái)回走動(dòng)，或許確實(shí)有助于我們充分發(fā)揮，而需要我們演算過(guò)程的時(shí)候，來(lái)回走動(dòng)應(yīng)該不是最好的選擇。而即便是思考問(wèn)題，許多人也更習(xí)慣在冥然兀坐中，思如泉涌。所以，面對(duì) “可走動(dòng)，可靠墻，可躺著”課堂規(guī)則，我們應(yīng)該肯定這名老師的創(chuàng)新；而面對(duì)著 “就是不許規(guī)規(guī)矩矩坐回座位”這一 “條款”，我們更應(yīng)將其視為調(diào)侃，而根本不應(yīng)拔高到 “人性的回歸”這一高度。

教育教學(xué)都需要?jiǎng)?chuàng)新，但是，創(chuàng)新與徹底顛覆傳統(tǒng)之間，不能畫(huà)上等號(hào)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中，確實(shí)存在著墨守成規(guī)的因素，而名為創(chuàng)新實(shí)則折騰的鬧劇也不在少數(shù)。 “不準(zhǔn)端坐”作為一種嘗試，我們理應(yīng)包容，甚至也可以支持；而將其拔高為 “人性回歸”，顯然是錯(cuò)誤的解讀。

（作者單位：安徽蕪湖縣第一中學(xué) ）

責(zé)任編輯 蕭 田