葉朝春

(江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣蛟潭中學(xué) 333416)

學(xué)習(xí)高中物理需要學(xué)生對事物進(jìn)行一定的理解，在判斷之后進(jìn)行一定的預(yù)測，讓學(xué)生在理性推導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識.推理法在高中物理解題中非常重要，為了不出現(xiàn)偏差提升學(xué)生的物理解題能力，探索推理法在物理解題中的應(yīng)用十分必要.

一、物理推理特點(diǎn)介紹

物理學(xué)科是一門透過事物現(xiàn)象探究本質(zhì)的學(xué)科，物理推理便是借助這一思維方式，深化學(xué)生對物理學(xué)科認(rèn)知的慣性思維方式.物理推理具有模式化、等級遞進(jìn)、多方向和實(shí)驗(yàn)等特性.物理推理過程實(shí)質(zhì)上是一種分析過程，在分析中其具備一定的規(guī)律模式，并能夠展現(xiàn)事物的共同點(diǎn).在研究難度較大的知識點(diǎn)時(shí)，其需要基礎(chǔ)知識的配合，在知識等級上呈現(xiàn)出來的是一種遞進(jìn)式狀態(tài)，遞進(jìn)的方式能夠?yàn)橥评硭季S提供有力保證.在解題高中物理題目時(shí)，其解題過程比較多元化，因此，其賦予了高中物理推理以靈活性特點(diǎn)，能夠在推理解題過程中幫助學(xué)生拓寬思維.高中物理知識中的結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)之后而得出來的，并且相關(guān)推理也需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能確定其是否正確.

二、物理推理思維過程分析

結(jié)合推理法和高中物理學(xué)科的共同特點(diǎn)，不難看出物理推理思維過程包括分析、信息整合、差異內(nèi)化以及總結(jié)等階段.具體而言，學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中很容易遇到困難，當(dāng)遇到困難后學(xué)生會選擇自己進(jìn)行思考分析，這一過程便是推理的分析階段.學(xué)生在此階段中的主要任務(wù)是對具體問題進(jìn)行分類，劃分出其層次和領(lǐng)域，理順已知條件，為問題的解決做好準(zhǔn)備.比如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師通常會采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，平拋某一本書，讓書本做平拋運(yùn)動(dòng)并以此來檢測預(yù)測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致.但通常情況下二者之間都會有差異，為了探根究源，便需要應(yīng)用推理法來分析其不一致的原因.如是否是實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確所造成的，是否是實(shí)驗(yàn)過程中某些條件沒有控制好等等.當(dāng)分析出影響原因之后，便需要對這些因素進(jìn)行分別重復(fù)實(shí)驗(yàn)，然后對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整合以全面了解與問題相關(guān)的知識.在解題過程中進(jìn)行推理時(shí)還需要學(xué)生具備一定的知識遷移能力，讓學(xué)生在類似問題中尋找不同點(diǎn)幫助學(xué)生建立物理概念思維.最后，需要對上述過程進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生在知識點(diǎn)分類方面的能力.例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時(shí)，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)比較多，不僅要了解力的來源還要分清力的種類并對力的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解.而這些內(nèi)容都與力的性質(zhì)相關(guān)，只要對此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分類之后便能夠比較全面的掌握力學(xué)內(nèi)容了.

三、高中物理解題中推理法的應(yīng)用分析

1.歸納推理的應(yīng)用

歸納推理即在分析個(gè)別事物特征的基礎(chǔ)上得出普遍性結(jié)論，在高中物理解題中應(yīng)用此推理方法，需要采取的策略是利用兩個(gè)及以上的個(gè)別例子推導(dǎo)出結(jié)論，然后再通過其他例子進(jìn)行檢驗(yàn).比如，在解答“質(zhì)點(diǎn)概念”相關(guān)題目時(shí)，可以通過列舉飛翔中的老鷹身上的點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀況來進(jìn)行分析引入，但由于這一例子的點(diǎn)過大，學(xué)生在思考時(shí)難以把握全面.此時(shí)，便可以利用足球、自行車等物體的運(yùn)動(dòng)軌跡來推導(dǎo)老鷹的運(yùn)動(dòng)軌跡.并在此過程中讓學(xué)生學(xué)會在面對復(fù)雜問題時(shí)，選擇性利用個(gè)別簡單事物的特性，推導(dǎo)其物理運(yùn)行共性.

2.演繹推理的應(yīng)用

演繹推理實(shí)質(zhì)上是一種假設(shè)推理，是利用已知的知識來推導(dǎo)未知的部分.在高中物理解題過程中需要先進(jìn)行假設(shè)，然后依據(jù)假設(shè)進(jìn)行推導(dǎo)，并得出處于假設(shè)狀態(tài)下的結(jié)論.比如，在解答“物體在力的作用下是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的”這一問題時(shí)，便需要用到演繹推理方法，先假設(shè)在F的作用下物體不僅發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，而且其位移為l，那么便能夠得出功W=Fl.再假設(shè)物體受到的力是恒定的，那么物體在運(yùn)動(dòng)過程中就應(yīng)當(dāng)是勻變速的，并且是呈直線型的.然后再代入具體的數(shù)值便能夠有效的解決此問題了.

3.類比推理的應(yīng)用

類比推理是利用相同事物特征來推導(dǎo)其他特征，其常用的解題策略是假設(shè)xxx，那么則像xxxx.比如，在回答“如何描述電場強(qiáng)度”這一問題時(shí)，學(xué)生在對定義進(jìn)行學(xué)習(xí)之后已經(jīng)初步掌握了當(dāng)處于同一地點(diǎn)時(shí)，電荷的受力大小以及帶電量的比值都是處于不變狀態(tài)下的等基礎(chǔ)知識點(diǎn).在結(jié)合之前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易進(jìn)入類比推理狀態(tài)，既然在同一電場中，試探電荷的位置會影響電場強(qiáng)度，而電場強(qiáng)度的變化根本不會受到其他荷量的影響，那么這種特性則像密度一樣.在描述電場強(qiáng)度是應(yīng)該是可以借鑒密度知識的相關(guān)描述技巧的.并在此思維基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考什么是密度，有哪些因素會影響密度等等.然后作答“如何描述電場強(qiáng)度”這一問題，并深化對密度知識的復(fù)習(xí)鞏固.

在高中物理解題中應(yīng)用推理法需要立足實(shí)際，具體問題具體分析，在充分了解問題后選擇恰當(dāng)?shù)耐评斫忸}方法.只有這樣，才能對癥下藥，花費(fèi)較少的時(shí)間解決物理題目.并在此過程中深化學(xué)生自身的理性認(rèn)知，強(qiáng)化其推理能力，進(jìn)而提升高中物理學(xué)習(xí)效果.

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