嚴(yán) 偉

(江蘇省張家港市沙洲中學(xué)，江蘇 張家港 215600)

淺談物理教學(xué)中的課堂提問

嚴(yán) 偉

(江蘇省張家港市沙洲中學(xué)，江蘇 張家港 215600)

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要技能，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分.本文探討了物理教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)及提問中的注意事項(xiàng).

物理;問題設(shè)計(jì);注意事項(xiàng)

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)、思維能力訓(xùn)練需要有精巧的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用也要由精彩的提問互動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn).常聽老師說，我已強(qiáng)調(diào)多少次了，分析得夠透徹的了，可學(xué)生作業(yè)時(shí)還是思維混亂，死搬硬套，錯(cuò)誤頻頻，最后教師的結(jié)論是學(xué)生笨.產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因是教師在教學(xué)中沒有精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生思維能力沒有得到高效訓(xùn)練的結(jié)果.

一、課堂問題的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)問題要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、新舊知識(shí)銜接處

設(shè)計(jì)問題之前要全面鉆研教材、考試大綱，緊扣教材內(nèi)容，問題的切入點(diǎn)通常要選在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接、容易疑問的地方.根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，新課教學(xué)要圍繞新概念的引入、物理規(guī)律的提煉、例題的解題思路等方面設(shè)計(jì)問題.習(xí)題課教學(xué)要圍繞易混淆的知識(shí)點(diǎn)、解題規(guī)律的歸納、同類題型的舉一反三、一題多解的發(fā)散思考等方面設(shè)計(jì)問題.

例如，新課《平拋運(yùn)動(dòng)》，設(shè)計(jì)問題要圍繞：⑴平拋運(yùn)動(dòng)的定義⑵研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法⑶分析歸納平拋運(yùn)動(dòng)的位置、軌跡、速度的規(guī)律⑷平拋運(yùn)動(dòng)常用解題方法的歸納.四大主要方面展開問題的設(shè)計(jì)，從易到難,層層遞進(jìn)，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn).

2.設(shè)計(jì)問題要先鋪墊好基礎(chǔ)知識(shí)

提問前，教師要善于把解決新問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)，有意識(shí)地、巧妙地鋪墊好，為學(xué)生思考回答提供基石，然后再引出新問題，讓學(xué)生思維不斷的切入最近發(fā)展區(qū)，不斷的縮短學(xué)生原有認(rèn)識(shí)水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離.例如，探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律前，先回顧一下處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)(如小船渡河)的方法“運(yùn)動(dòng)的分解”.學(xué)習(xí)了機(jī)械能轉(zhuǎn)化后，追問“用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來不砸碎呢？”，鋪墊好了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的思考更有針對性.

3.設(shè)計(jì)問題要圍繞有趣的物理實(shí)驗(yàn)展開

物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，帶有很強(qiáng)的趣味性.教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巧妙地進(jìn)行演示，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)，由淺入深，層層深入，讓每個(gè)學(xué)生都帶著疑問來進(jìn)行思考、探索物理規(guī)律.例如：在講“圓周運(yùn)動(dòng)向心力”時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下落，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水并沒有下落.接著讓轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定速度后水會(huì)下落，接著提出問題：要使水不落下來，要滿足什么條件？從而引入課題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入學(xué)習(xí)角色.

4.設(shè)計(jì)問題要聯(lián)系好生活實(shí)際、重視趣味小故事

傳統(tǒng)的物理教學(xué)重視解題的教學(xué)，教師經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練和發(fā)展.久而久之，學(xué)生只會(huì)處理理想化的物理對象和物理模型，遇到實(shí)際問題就不知所措.因此，教師要多結(jié)合生活中的實(shí)例，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問題情景，有意訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型.例如：教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課，就可借助一段現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)機(jī)投彈的場景來引入：“成排的炸彈呼嘯著從飛機(jī)上投出……”然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊提出下列問題：“飛機(jī)一邊飛一邊投彈，那么，炸彈從剛出飛機(jī)艙到落地是否在同一個(gè)豎直高度上？”“飛機(jī)要擊中地面上的目標(biāo)，為什么在到達(dá)目標(biāo)正上方之前就要投下炸彈？”這樣，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使教學(xué)帶著懸念進(jìn)行.然后讓學(xué)生分析炸彈剛出飛機(jī)艙時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生理解炸彈運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)；再利用曲線運(yùn)動(dòng)學(xué)過的知識(shí)，分析炸彈受力與它的初速度的關(guān)系.通過這些工作，就為平拋運(yùn)動(dòng)概念的提出做好了鋪墊.

有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的趣味小故事，也可以為問題的設(shè)計(jì)提供豐富生動(dòng)的素材，例如：瓦特看到壺蓋被水蒸氣沖起后，是怎樣聯(lián)想到“蒸氣機(jī)”的呢？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后，避雷針是怎么發(fā)明的呢？講到“共振的危害”時(shí)，著名歷史小故事“一支法國軍隊(duì)步調(diào)一致過橋時(shí)為什么會(huì)橋毀人亡的呢？”在這種情況下，教師的講課就像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力.

5.設(shè)計(jì)問題要掌握好難易度、層次性

設(shè)計(jì)問題要掌握好難易度，要符合學(xué)生的理解水平和知識(shí)基礎(chǔ).既要讓學(xué)生有成功的希望，更要有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值.教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思維前進(jìn)，有意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，切忌直接告訴學(xué)生思維過程.

設(shè)計(jì)問題要針對各個(gè)層次的學(xué)生，做到分層提問，全員參與.對學(xué)困生提出比較基礎(chǔ)的問題；對中等生提出適當(dāng)思考才能回答的問題；對優(yōu)等生提出較有深度，需要“跳一跳”的問題.例如：學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)困生回答“什么是平拋運(yùn)動(dòng)”,并舉例說明；讓中等生回答“按運(yùn)動(dòng)的加速度特點(diǎn)分類，平拋物體的運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng)”；讓優(yōu)等生分析“平拋運(yùn)動(dòng)物體的速度的變化有何規(guī)律”.通過提問這一環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都有所思、所答、所學(xué).

二、課堂提問中的注意事項(xiàng)

1.提問過程要態(tài)度親切、適當(dāng)停頓、注意引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)

提問時(shí)，教師要營造一種寬松和諧的氛圍，使學(xué)生更愿意參與到提問中來.提問過程中要注意兩個(gè)方面的停頓：一是提出問題后的停頓，因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間去思考和組織語言表達(dá)；二是學(xué)生回答后的停頓，可以給其他學(xué)生留出一個(gè)思考和發(fā)展答案的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，讓更多思想真正地發(fā)生碰撞.教師也要認(rèn)真對待學(xué)生的回答，積極評價(jià).對回答較好的，不吝表揚(yáng)，增加學(xué)生的成就感；對回答不全面或錯(cuò)誤的，要及時(shí)給以提示和鼓勵(lì).

2.提問過程，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)習(xí)上不善于提出問題的學(xué)生，從本質(zhì)上講就是缺少主體性思維. 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，和老師一起交流探討.例如教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的質(zhì)疑思維：“你的看法是……？”、“你是怎么想的？”、“這是為什么？”等.

總之，課堂提問不在于“多問”，而在于“善問”、“巧問”.高效的課堂提問可以使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)合而為一，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的.

[1]溫見明．對靜摩擦力教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新嘗試[J]．中學(xué)物理教學(xué)參考，2012(4)．

[2]張鴻平．摩擦力教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]．物理教師，1993(9)．

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

嚴(yán)偉(1980.8-),男，江蘇省張家港市人，本科，一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)工作.

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