徐文華

(江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 蘇州 215100)

提升中職三角函數(shù)教學(xué)效果的有效策略

徐文華

(江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 蘇州 215100)

本文主要從影響中職三角函數(shù)教學(xué)效果的教師主導(dǎo)、中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況、良好的教學(xué)環(huán)境因素.進(jìn)而得出提升中職三角函數(shù)教學(xué)效果的有效策略，包括全面了解中職生三角函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)換中職生三角函數(shù)教學(xué)思維.

中職；三角函數(shù)；教學(xué)效果；策略

一、影響中職三角函數(shù)教學(xué)效果的因素

1.三角函數(shù)教學(xué)中教師主導(dǎo)

三角函數(shù)教學(xué)中教師主導(dǎo).中職教師通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)內(nèi)容.中職教師作為作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中介，必須要了解已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，奠定學(xué)生三角函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知行為.中職教師充分發(fā)揮其在三角函數(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)三角函數(shù)內(nèi)容深加工，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)問(wèn)題情境激發(fā)中職學(xué)生教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在三角函數(shù)教學(xué)中揭示解決問(wèn)題的方法和技巧，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).明確中職三角函數(shù)教學(xué)的教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)，充分的發(fā)揮中職教師在三角函數(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位作用.

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況

中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況.中職學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠系統(tǒng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，中職學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，其在接受三角函數(shù)內(nèi)容時(shí)，呈現(xiàn)一定的抽象思維發(fā)展難度，不能準(zhǔn)確的提取有用的數(shù)學(xué)信息，抓住三角函數(shù)類型題的解題思路存在弱勢(shì)，解題無(wú)從下手的情況常見(jiàn)，掌握解決三角函數(shù)問(wèn)題的方法不足，邏輯思維能力不強(qiáng).中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)目的不明，絕大多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)僅僅是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有為了參加工作和走入社會(huì)而努力學(xué)習(xí).中職學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰性較強(qiáng)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的信心，甚至很多中職學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度.中職學(xué)生由于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，享受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題樂(lè)趣的興趣較少.枯燥乏味的教學(xué)方法與中職校數(shù)學(xué)教師課堂的教學(xué)方法心照不宣，長(zhǎng)期死記硬背的數(shù)學(xué)教學(xué)方法使得中職學(xué)生無(wú)法掌握基本的解題方法.

3.良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境.社會(huì)對(duì)中職教學(xué)的認(rèn)可度低，存在認(rèn)知偏差，尤其是在資金投入上比較匱乏，相應(yīng)的課程改革不完善，課程系統(tǒng)性弱.因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為影響中職數(shù)學(xué)三角函數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果的影響因素之一.教學(xué)環(huán)境是否活躍靈活影響了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的積極性.尤其是信息化程度越來(lái)越高的現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中難以自拔，荒廢學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)三角函數(shù)學(xué)習(xí)情況不良，進(jìn)而影響整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況.

因此，積極的營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不是學(xué)校單方面的責(zé)任，應(yīng)該發(fā)展全社會(huì)共同關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助中職學(xué)生盡快的走出思想誤區(qū)，引導(dǎo)中職學(xué)生重視學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視對(duì)三角函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中職三角函數(shù)內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ).

二、提升中職三角函數(shù)教學(xué)效果的有效策略

1.全面了解中職生三角函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)

全面了解中職生三角函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ).中職教師應(yīng)該全面的了解三角函數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面了解中職三角函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)三角函數(shù)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密聯(lián)系的情況.從中職學(xué)生身心發(fā)展以及智力發(fā)展情況入手，并結(jié)合中職學(xué)生三角函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性的設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容，保證三角函數(shù)課程設(shè)置與中職學(xué)生身心發(fā)展的高度吻合，進(jìn)而提升中職三角函數(shù)教學(xué)效果，幫助中職學(xué)生盡快更好的掌握三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，解題方法和思路，構(gòu)建三角函數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)的系統(tǒng)性框架結(jié)構(gòu).尤其是針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的實(shí)際情況，中職教師全面的發(fā)揮其科學(xué)教學(xué)方法的引導(dǎo)與三角函數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的融合特性，使得中職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)，而且鍛煉了數(shù)學(xué)解題思維，形成數(shù)學(xué)解題方法和技巧，掌握解題思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這與中職教師全面了解三角函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān).全面的了解三角函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)成為提升中職學(xué)生三角函數(shù)學(xué)習(xí)效果的有力保障.

2.轉(zhuǎn)換中職生三角函數(shù)教學(xué)思維

轉(zhuǎn)換中職生三角函數(shù)教學(xué)思維.幫助中職學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變以往初中學(xué)習(xí)三角函數(shù)內(nèi)容的方法和知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，以形象的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法逐漸的轉(zhuǎn)換成抽象思維方式，以抽象思維方式學(xué)習(xí)中職三角函數(shù)內(nèi)容.以此來(lái)提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的理解能力，掌握三角函數(shù)學(xué)習(xí)的方法，從而保證中職學(xué)生可以在拓展三角函數(shù)解題思路的同時(shí)，提升其理解三角函數(shù)解題思路、解題方法、解題技巧的能力，建構(gòu)中職生三角函數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富中職生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而保證中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，全面打造中職學(xué)生較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.引導(dǎo)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法.

總而言之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)內(nèi)容是，需要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的積極性，以拓展三角函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，提升三角函數(shù)學(xué)習(xí)效果為根本目標(biāo)，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，幫助中職學(xué)生建構(gòu)三角函數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而保證中職學(xué)生的三角函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果得到全面的提高，全面的提升中職教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，保證中職學(xué)生掌握良好的三角函數(shù)學(xué)習(xí)方法.

[1]朱勛彬. 歷次《三角函數(shù)》子課程改革的科學(xué)性及未來(lái)的課程模式展望[D]，福建：福建師范大學(xué)，2013.

[2]王曉翎. 中學(xué)生關(guān)于解決三角函數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知障礙及教學(xué)對(duì)策[D]，大連：遼寧師范大學(xué)，2010.

[3]朱作煒. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)三角模塊的教學(xué)研究[D]，長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯：楊慧民]

2017-06-01

徐文華(1980.11-)，女，江蘇蘇州人，漢族，本科，講師，從事數(shù)學(xué)中職教育.

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