竇穎梅

（河南省電化教育館，河南 鄭州 450004）

淺談多媒體教學(xué)對職業(yè)教育的影響

竇穎梅

（河南省電化教育館，河南 鄭州 450004）

隨著信息化時代的到來，多媒體教學(xué)資源在職業(yè)教育中開始普及并且應(yīng)用廣泛。職業(yè)教育院校鼓勵教師運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)， 通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)手段等一系列措施，合理地將優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源引入傳統(tǒng)教學(xué)課堂。同時，通過探索教育信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式，提高職業(yè)教育院校教師的多媒體應(yīng)用能力，調(diào)動職業(yè)教育院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力強、綜合素質(zhì)高的技術(shù)型人才目標(biāo)。本文就多媒體教學(xué)資源對職業(yè)教育的影響做了簡單闡述，旨在為相關(guān)工作提供借鑒。

多媒體；教學(xué)資源；職業(yè)教育

職業(yè)教育與學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育不同，其在教育手段和教育設(shè)施上有自身的特殊性。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對社會的發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，聯(lián)系到教育的發(fā)展和體制的完善，“教育信息化”一詞開始出現(xiàn)[1]，職業(yè)教育的教學(xué)方式和教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變化。尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響，取得了良好的效果。同時，由于多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也越來越多。

一、多媒體教學(xué)對教育領(lǐng)域具有重大意義

多媒體技術(shù)是利用計算機將文本、圖形(圖像)、動畫和聲音等媒體信息進行處理和控制，使其成為圖、文、聲三位一體的集成和直接輸出技術(shù)。由于多媒體技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境，提供較為理想的教學(xué)環(huán)境，因而對教學(xué)過程產(chǎn)生了較大的影響。同時，多媒體技術(shù)本身的特征和性能能很好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此成為信息社會教學(xué)最為有效的教學(xué)手段。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點和特征

多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。首先，多媒體的出現(xiàn)使人們把多種信息做統(tǒng)一處理的愿望變成了現(xiàn)實，它趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)使人類在現(xiàn)實生活的自然情境下提高了信息交流的效果。其次，多媒體教學(xué)信息承載量大，能在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，通過超級鏈接傳遞給學(xué)生大量的信息。同時節(jié)省了板書和繪圖時間，提高了課堂教學(xué)效率。最后，多媒體教學(xué)使用大量的圖片演示，視覺沖擊效果強，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛

在職業(yè)教育中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教育模式的局限性。職業(yè)教育中的很多科目都需要直觀的認(rèn)識，但是通過黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新的教學(xué)需要，因此，多媒體技術(shù)就得到了人們的青睞。

對于機械制圖而言，它需要利用視圖來表現(xiàn)各個零件的結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括一些組合體、裝配體等，對于這門課的學(xué)習(xí)，單單依靠老師的講解是不夠的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，解決了這些難題。在課堂上，老師可以利用電子三維立體模型，將機構(gòu)的運動特征進行直觀的動態(tài)演示，學(xué)生理解起來就比較容易。這時，老師可以將制作的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將每一步的運動直觀地表現(xiàn)出來，再加上圖片的演示，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生加強對所講內(nèi)容的記憶，從而達到預(yù)期的效果。

二、多媒體教學(xué)在職業(yè)教育中的作用

中國有著兩千多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，人們在長期的育人過程中總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗。人類文明的發(fā)展史，其實也是人類使用傳播媒體進行教育的歷史， “教育傳播活動中的教學(xué)媒體已經(jīng)從語言媒體發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體傳播階段”。[2]

21世紀(jì)是信息化時代，隨著計算機處理技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的需要，多媒體逐漸影響到了我們的生活、學(xué)習(xí)，走進了職業(yè)教育院校的課堂，并受到職業(yè)教育教師和學(xué)生的喜愛。由于職業(yè)教育院校的很多課程都具有極強的理論性和實踐性，在校生的年紀(jì)較小，文化素養(yǎng)相對較低，因此學(xué)生存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的興趣不大。如何增加課堂的吸引力，最大程度地發(fā)揮教師的作用是擺在職業(yè)教育教學(xué)過程中的一個難題。隨著多媒體教學(xué)的普及，多媒體教學(xué)資源在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用，對于這一問題的解決提供了一定的參考價值，在培養(yǎng)職業(yè)教育院校的學(xué)生上發(fā)揮了極大的積極作用。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《論語?雍也》中有句這樣的話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思為“對于學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，知道怎么學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人接受得快；愛好學(xué)習(xí)的人又不如以學(xué)習(xí)為樂的人接受得快”。這說明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。職業(yè)教育院校的課程內(nèi)容豐富，具有深刻的理論性和實踐性，對于學(xué)生來說相對無聊，部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活已經(jīng)脫離。教學(xué)活動是教師與學(xué)生雙方互動的過程，哪怕是再優(yōu)秀的教師、再豐富的教材、再高端的多媒體設(shè)備、再完美的多媒體教學(xué)資源，如果學(xué)生不主動探索和積極配合，不能自覺主動地去學(xué)習(xí)和鉆研，教學(xué)目標(biāo)也是難以實現(xiàn)的。

廣大職業(yè)教育院校在校生普遍存在學(xué)生在上課過程中注意力不集中的問題，上課走神、聊天等問題嚴(yán)重影響了課堂效率。這是由于傳統(tǒng)教學(xué)不能根據(jù)不同學(xué)生層次的需要因材施教，而多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供多感官、多方位的教學(xué)模式，對學(xué)生有著極大的吸引力。多媒體教學(xué)資源最突出的特點是集文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等多種類型于一體，蘊含了極大的知識含量和教學(xué)內(nèi)容，加之多媒體教學(xué)資源播放便捷，學(xué)生的眼睛很容易被生動活潑的視頻吸引，學(xué)生的思路也會不自覺地跟著教師走，使學(xué)生長時間保持一種注意力集中的狀態(tài)。在一些相對枯燥的課程中，教師通過多媒體教學(xué)資源將教學(xué)中抽象的、難以理解的文本內(nèi)容具體化、趣味化，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這樣一來，教材上乏味的知識就會變得聲情并茂，給學(xué)生帶來多方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

目前大部分職業(yè)教育院校的授課形式以板書授課的方式為主，教師沒有充分考慮教學(xué)方法的靈活性，僅依靠一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，通過板書輔助課堂教學(xué)。這雖然具備了傳統(tǒng)授課模式應(yīng)具備的一切元素，但是教授的信息量有限，知識傳輸途徑與多媒體教學(xué)資源相比略顯單一，久而久之，容易讓學(xué)生疲倦，教師也會倦怠。

利用多媒體教學(xué)資源進行授課，多媒體教學(xué)資源通常配之以大量圖片、文字、音頻、視頻，信息量較大，雖然是板書的另外一種形式，但教師通過多媒體教學(xué)資源進行授課可以省去板書的時間，利用有限的時間將更多的知識點傳授給學(xué)生,有效地幫助學(xué)生脫離教材的“束縛”，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）解決教學(xué)中的重難點問題

心理學(xué)家特雷奇勒曾經(jīng)做過兩個著名的實驗。其中一個實驗表明，人們能夠運用多種感官獲取自己需要的信息；另一個實驗表明，既能聽到又能看到，還能用自己的語言進行表達的信息，其記憶是最持久的。[3]多媒體教學(xué)資源就是利用多媒體技術(shù)將多種多樣的文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等多種類型通過多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過教師的講解后，讓學(xué)生用自己的語言將自己對知識點的理解表述出來，對知識的獲取和保持大有裨益。

人類認(rèn)識事物的過程經(jīng)歷著從具體到抽象和從抽象到具體兩個階段，職業(yè)教育要著重于解決學(xué)生從抽象到具體的思維方式。多媒體教學(xué)資源作為信息化時代下的新的教學(xué)資源，具有極強的表現(xiàn)形式，可以融合圖像、文本、音頻等元素來表達教材上的內(nèi)容，對教材中抽象的文字概念進行彌補，在很大程度上提高了學(xué)生感知記憶的效果，對于教材中的重點、難點，運用多媒體教學(xué)資源可以使抽象的知識點具象化，更便于學(xué)生理解，從而有助于教學(xué)成績的提高。

三、職業(yè)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

多媒體教學(xué)資源用于職業(yè)教育院校的課堂教學(xué)中雖然產(chǎn)生很多積極作用，但是在應(yīng)用過程中也會存在一些問題：

（一）忽視學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用可以突破時空的限制，將教材上的文本內(nèi)容與圖片信息用更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，在刺激學(xué)生視覺和聽覺的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。教師們也不需像傳統(tǒng)授課模式那樣大費周章地去講解一些較為抽象的難點和疑點，只需要讓學(xué)生參考多媒體教學(xué)資源即可。但是這樣的方式更多的是培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。

職業(yè)教育院校的課程大都具有很強的理論性和實踐性，因此對于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)也不容忽視。如果教師過度依賴多媒體教學(xué)資源進行教學(xué)，這樣也會讓學(xué)生產(chǎn)生某種依賴感，沉浸在視頻中不愿意主動思考，久而久之，會對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生負(fù)面的作用，學(xué)生只停留在關(guān)注有趣的、感官易于接受的好看、好玩的圖片，不運用理性思維能力去理解知識點之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。

（二）學(xué)生主體作用得不到很好的發(fā)揮

多媒體教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得海量的教學(xué)內(nèi)容信息，但是部分教師試圖用多媒體教學(xué)資源完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，那么多媒體教學(xué)資源將由輔助的教學(xué)手段變?yōu)榻處熃虒W(xué)的主要手段，多媒體變成了課堂的主宰，學(xué)生的關(guān)注點會由教材的重點轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)資源中呈現(xiàn)的生動活潑的授課內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)資源，教師控制著多媒體設(shè)備，決定著資源播放的時間，教師在課堂中的主導(dǎo)作用雖然得到了充分的體現(xiàn)，但是有些教師在課堂教學(xué)的過程中沒有對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有教師播放和講解的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生評價思考的環(huán)節(jié)，比如教師講解完畢之后忽略了對學(xué)生的提問或者學(xué)生與學(xué)生之間的討論。一些教師在教學(xué)結(jié)束后不再去準(zhǔn)備跟課程內(nèi)容相關(guān)的問題，將這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生課下解決，并且沒有及時了解學(xué)生對教師授課內(nèi)容的掌握程度。這樣看似發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，其實則不然。無論是職業(yè)教育院校的學(xué)生還是普通院校的學(xué)生都需要教師在講課結(jié)束后及時有效地引導(dǎo)和發(fā)問，否則體現(xiàn)不出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

當(dāng)今社會快速發(fā)展，日新月異，教育事業(yè)也要跟上時代的潮流。教育信息化能很好地促進教育改革，滿足教育適應(yīng)信息化社會的要求。在信息化的時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)被接受并且掌握，應(yīng)用多媒體教學(xué)資源開展職業(yè)教育能在有限的課堂時間里大幅度增大教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，值得注意的是，再先進的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式也不能盲目跟從，正確地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源才能最大程度地發(fā)揮它們在職業(yè)教育教學(xué)中的作用。

[1]楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究，2005，（01）：27-33.

[2]張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京:國防工業(yè)出版社,2008：78.

[3]張冬芬.網(wǎng)絡(luò)多媒體案例在《小學(xué)語文教學(xué)論》中的應(yīng)用[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009.

(責(zé)任編輯 喬磊)

On the Impact of Multimedia Teaching on Vocational Education

DOU Yingmei
(Henan Provincial Center for Educational Technology, Zhengzhou, Henan, China 450004)

With the advent of the informatization era,multimedia teaching materials have been widely used in vocational education.Teachers in vocational institutions are encouraged to utilize modern educational technology. By innovating teaching models and improving teaching methods,teachers are encouraged to effectively introduce good multimedia teaching resources into the traditional classroom.Meanwhile,by exploring new teaching models in the context of education informatization,by improving vocational teachers’ ability to apply multimedia,and by motivating vocational students’ learning interest,it is hoped to realize the objective of cultivating technical graduates with stronger practical ability and high comprehensive quality.This study elaborates the impacts of multimedia teaching materials on vocational education with the hope to provide references for related people working in the field of vocational education.

multimedia;teaching materials;vocational education

G4

A

2096-0069（2017）01-0030-04

2016-11-20

職業(yè)教育多媒體資源的開發(fā)與應(yīng)用研究項目（ZJA08039）

竇穎梅（1966— ），女，河南商丘人，河南省電化教育館副館長，中學(xué)高級教師，主要研究方向為信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的融合。