安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)(236000)

王 莉●

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高中生物模型建構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐研究

安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)(236000)

王 莉●

模型建構(gòu)是一種廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)而全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)的特點(diǎn)，把握知識(shí)的框架，從而深化對(duì)知識(shí)的理解.高中生物學(xué)科教學(xué)中，模型構(gòu)建是一種比較常見的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于掌握生物知識(shí)的基本概念，發(fā)展聯(lián)想記憶具有積極的作用.

高中生物；模型建構(gòu)；教學(xué)實(shí)踐

基于高中生物學(xué)科教學(xué)的重要性，本文提出在高中生物教學(xué)中積極采用模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜繁瑣的知識(shí)細(xì)節(jié).掌握了模型構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法，高中學(xué)生就能夠在生物學(xué)習(xí)中不斷積累相關(guān)知識(shí)，提高分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力.

一、高中生物模型構(gòu)建的積極作用

1.提高學(xué)習(xí)效率

在模型構(gòu)建的教學(xué)方法之下，學(xué)生可以在生物老師的幫助下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建起有效的知識(shí)框架，從而更好的理解生物教學(xué)中不同板塊的知識(shí).學(xué)生成為構(gòu)建模型的主體，在生物課堂上更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，這樣一來(lái)原本僵硬的知識(shí)就可以在構(gòu)建模型的過(guò)程中得到鞏固和強(qiáng)化.而生物學(xué)習(xí)模型能夠?qū)⒁恍┰颈容^瑣碎的知識(shí)碎片都聯(lián)系到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率.常見的生物模型往往是通過(guò)關(guān)鍵詞向四周的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行輻射，學(xué)生可以在分類的基礎(chǔ)上詳細(xì)尋找具體信息.如果學(xué)生掌握了全面的知識(shí)體系，往往在遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就能夠舉一反三，結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題.這樣就極大的提高了知識(shí)利用率和實(shí)際的學(xué)習(xí)效率.一遍一遍的熟悉整個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容也能夠起到鞏固知識(shí)的作用.

2.培養(yǎng)綜合能力

模型構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高生物教學(xué)的成效，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展.因?yàn)闃?gòu)建模型能夠調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過(guò)程中發(fā)散思維、整理現(xiàn)有的知識(shí)，這鍛煉出較強(qiáng)的組織分析能力和知識(shí)遷移能力.在構(gòu)建生物模型的過(guò)程中，學(xué)生往往還需要與同學(xué)之間保持必要的溝通與合作，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而合作學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等等都是莫大的考驗(yàn).在生物教學(xué)中堅(jiān)持模型構(gòu)建，也能夠培養(yǎng)高中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)探索式的思維方式，為今后的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

二、實(shí)施高中生物模型構(gòu)建教學(xué)的方法

1.構(gòu)建模型以溫故知新

高中生物知識(shí)的教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)性和順序性，通過(guò)構(gòu)建模型的學(xué)習(xí)方法，能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)出聯(lián)系到一些新的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到溫故知新的過(guò)渡效果.為此，生物教師可以在課堂教學(xué)正式開始之前就引導(dǎo)學(xué)生就以前掌握的知識(shí)進(jìn)行回顧，從中找出與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn).而提問(wèn)的方式往往又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題去思考.比如，在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，生物教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成元素，然后引導(dǎo)學(xué)生試著構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)及其分子模型.學(xué)生們可以相互討論，共同思考這一問(wèn)題.但是由于涉及到了還沒有講過(guò)的新知識(shí)，學(xué)生可能無(wú)法完全正確的構(gòu)建出要求的分子模型.盡管如此，在嘗試構(gòu)建模型的過(guò)程中，學(xué)生積極調(diào)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮自己的理解力和創(chuàng)造力大膽提出設(shè)想，這本身就是對(duì)學(xué)生生物思維方式的一種有效訓(xùn)練.學(xué)生能夠從失敗的模型構(gòu)建中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與溝通的能力.

2.構(gòu)建模型以強(qiáng)化鞏固

構(gòu)建生物模型也可以適用于鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的環(huán)節(jié)中.比如，生物教師可以就課堂上的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生在課下進(jìn)行生物模型的制作.學(xué)生可以通過(guò)教材書籍、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、向教師求教等不同的方式收集資料，靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)制作生物模型.在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅能夠強(qiáng)化生物理論知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將書面知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.生物教師要發(fā)揮好指導(dǎo)與監(jiān)督的作用，檢查和點(diǎn)評(píng)學(xué)生制作的模型，針對(duì)其中的問(wèn)題提出修改意見，鼓勵(lì)學(xué)生做得好的部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.生物學(xué)科的知識(shí)是復(fù)雜而海量的，高中生物隨著教學(xué)的深入，涉及到的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多.如果學(xué)生能夠掌握模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，就能夠更加直觀的將知識(shí)進(jìn)行整理和分類，簡(jiǎn)化知識(shí)系統(tǒng)，為今后的生物學(xué)習(xí)騰出更多的空間.而聯(lián)想記憶式的學(xué)習(xí)方法更能鞏固生物知識(shí).

3.優(yōu)化模型建構(gòu)方法

傳統(tǒng)的生物模型建構(gòu)大多是以實(shí)際的物質(zhì)材料為基礎(chǔ)的，比如泡沫、硬紙板、繩子等.但是在現(xiàn)代化的科技支撐下，生物模型的構(gòu)建變得更加方便簡(jiǎn)易.利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬出生物模型的三維動(dòng)畫，不僅畫面生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，而且動(dòng)態(tài)性的展示更能抓住知識(shí)的要點(diǎn)，提高生物教學(xué)的針對(duì)性.因此，高中生物教師應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)構(gòu)建模型的方法，并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這一能力.多媒體的教學(xué)方式也能夠配合好生物模型的構(gòu)建，比如在講解生命的起源、有絲分裂中染色體的變化過(guò)程等就可以采用PPT或者動(dòng)畫的方式進(jìn)行.

綜上所述，高中生物教學(xué)中，模型構(gòu)建是一種非常重要的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也能切實(shí)改善生物教學(xué)的成效.因此，生物教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等不同環(huán)節(jié)中落實(shí)模型構(gòu)建教學(xué).

[1]紀(jì)靈芝. 高中生物模型建構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)周刊,2014,09:94-95.

[2]劉艷艷. 高中生物模型建構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)施策略研究[D].曲阜師范大學(xué),2015.

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