浙江省臺州市寧溪中學(318023)

王雨東●

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創(chuàng)新教法贏得化學課堂教學主動權(quán)

浙江省臺州市寧溪中學(318023)

王雨東●

高中化學課堂教學需要遵循其基本規(guī)律，教師要發(fā)揮主觀能動性，對教學設計展開個性化探索，給出具體可行教學整改策略，創(chuàng)新教學設計和教學調(diào)整，對課堂教學引導方式、記憶方法指導、實驗演示設計等，展開針對性整合優(yōu)化，以啟動學生主動學習思維，渲染課堂學習氣氛.

高中化學；創(chuàng)新教法；主動權(quán)

教法創(chuàng)新是化學教學亙古不變的追求，教師依據(jù)教學經(jīng)驗展開教法研究，對教材學習內(nèi)容、對教學操作過程、對教學效果等展開多重推演，以形成高效教法運用.高中化學有自身課堂教學特點，創(chuàng)新記憶方法、創(chuàng)新課堂導入、創(chuàng)新演示實驗，能夠給學生帶來豐富學習體驗和認知，成功調(diào)動課堂教學積極因素，形成重要教學成長力量.

一、創(chuàng)新記憶方法指導，激活學生學習熱情

化學課堂教學有大量內(nèi)容知識需要學生掌握，教師要給出更為科學引導.高中學生有比較豐富的記憶方面的探索，教師結(jié)合自身經(jīng)驗進行引導，不僅需要引入創(chuàng)新精神，要給學生帶來一定啟示，才能成功調(diào)動學生學習熱情.教師不妨針對學生學習實際，引入口訣記憶法、同桌合作記憶法、提綱熱詞記憶法、推演整合記憶法等嶄新設計，為學生提供更多參考.

口訣記憶法運用時，教師要引導學生自己創(chuàng)制口訣，利用學習內(nèi)容內(nèi)質(zhì)聯(lián)系和要點展開編輯，形成整齊對稱、合轍押韻的口訣，不僅提升記憶效果，也能夠激發(fā)學生記憶主動性.如化學元素、化學反應、化學現(xiàn)象等等知識的學習，都可以用順口溜形式展開.同桌合作性記憶法，兩個人相互提問，對記憶內(nèi)容進行整體梳理，很快就可以找出記憶薄弱環(huán)節(jié)，以便展開重點突破.提綱熱詞記憶法，學習過程中，對系統(tǒng)性較強的常識內(nèi)容，不妨采用列舉知識結(jié)構(gòu)形式展開記憶，或者是將知識點濃縮成“熱詞”，以提升記憶效率.推演整合記憶法，是讓學生通過對化學現(xiàn)象展開推演，從表象推出內(nèi)質(zhì)，以推理形式展開記憶，并對相關(guān)環(huán)節(jié)進行整合，形成最優(yōu)化操作過程，以便提升記憶效率.

記憶方法眾多，沒有哪一種記憶法是萬能的.適合自己的才是最好的，在具體選擇時，教師要鼓勵學生自創(chuàng)記憶法，這更是一種創(chuàng)新嘗試.無論采用哪種記憶方式，能夠大幅度提升記憶效果，這才是最終追求.教師要對記憶方法效果展開檢測，為學生做出合理推薦，幫助學生找到記憶突破點，這樣才能贏得記憶教學高效度.

二、創(chuàng)新課堂導入方式，調(diào)動學生主動思維

課堂導入的重要性是不言而喻的.學生剛剛介入學習節(jié)奏，教師對導入形式進行創(chuàng)新設計，學生會受到一些啟迪和激勵，學生學習思維順利啟動，課堂教學順暢展開，打造高效課堂成為可能.如果教師沒有創(chuàng)新意識，每一節(jié)課都運用同樣的導入方式，學生自然產(chǎn)生審美疲勞，其激發(fā)效率極為低下.因此，創(chuàng)新課堂導入方式，給學生帶來一定心理觸動，這應該是化學課堂教學導入的重要共識.

課堂導入方式創(chuàng)新設計時，教師需要關(guān)注一些制約因素，探索教學雙方互動最佳結(jié)合點.教師生動講解、教學案例分析、實驗現(xiàn)象展示、設計思考問題、多媒體多元展示等，這是常規(guī)教學一般做法，教師不妨拓寬思維，給出更多教學創(chuàng)設.如引入化學故事、展示歷史材料、進行信息整合、組織學生探秘、展開化學游戲、進行化學知識競賽等，都能夠有效激發(fā)學生主動學習思維.化學故事，每一個學科都會有豐富的歷史資源，教師將化學故事加以整合潤色，一樣能夠從不同維度觸動學生心理，形成重要促進力量.信息整合，發(fā)動學生對化學學習相關(guān)信息展開個性整合處理，也能夠成功調(diào)動課堂教學動力，學生占有信息量巨大，整合角度有個性特征.其實學生參與整合操作過程本身就是一種學習感知.教材文本、教輔材料、網(wǎng)絡信息等，為學生提供多重信息搜集便利條件.學生探秘，教師對教材內(nèi)容展開深度挖掘，篩選探秘設計角度，用設懸形式展開發(fā)動，自然能夠調(diào)動學生探索興趣.化學游戲，高中學生對游戲有特殊敏感性，教師不妨借鑒電視娛樂節(jié)目游戲方式，引導學生展開學習探索.

創(chuàng)新導入方式，不僅是一種課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化處理，還是教學觀念的改變，學生學習主體意識一旦覺醒，其主動力會非常強勁.化學知識具有多元性、繁瑣性，學生對化學學習存在一定畏難情緒，教師要為學生創(chuàng)設輕松學習氛圍，這樣才能有效提升課堂教學效度.

三、創(chuàng)新演示實驗設計，塑造學生綜合素質(zhì)

實驗是化學學習重要內(nèi)容，在實驗設計時，教師往往對自己演示實驗操作很重視，追求完美性、整體性、系統(tǒng)性，卻忽視學生接受情況調(diào)查.化學實驗有很多，由于實驗條件所限，并非所有實驗都能夠給學生提供操作機會，觀看教師演示成為實驗學習重要手段.為幫助學生建立實驗認知，教師需要進行多元調(diào)整，用最為獨特個性設計，引發(fā)學生積極關(guān)注.

化學實驗教學過程中，教師始終處于主動方，給學生帶來一些針對性引導，這是教師的真正職責.師生合作、生生合作都是可取形式，化學實驗分為幾個步驟，合作實驗時，合作雙方或多方，要對自己負責的一部分進行深度研究，確保其有較高成功率，這樣才能為實驗圓滿成功奠定基礎(chǔ).在參與合作實驗時，參與方會更為專注一些，因為擔心自己操作會影響合作方，當然會特別認真.合作實驗屬于創(chuàng)新實驗設計.如果實驗難度較高，教師可以讓學生負責較為簡單的操作步驟，特別是實驗準備工作，要讓學生參與進來，對提升實驗操作效率有更直接幫助.發(fā)動學生檢查實驗、評估實驗等，都屬于實驗操作創(chuàng)新嘗試，只要教師意識到位，實驗教學效率一定大幅度提升.

化學課堂教學過程中，教師教法設計呈現(xiàn)多元性、針對性.因為我們要面對學力基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性的不同學生群體，教師要利用教學實踐經(jīng)驗，為教學設計出新提供一些正能量，為學生思想啟動準備更豐富激發(fā)力.

[1]付麗娜.提高高中化學課堂教學質(zhì)量方法探析[J];赤子;2016年19期

[2]余世偉.提高高中化學課堂教學效率的技巧[J];河南科技;2013年13期

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