江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)(226600)

崔榮東●

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探究高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)(226600)

崔榮東●

高中生物是理科學(xué)生的必修科目，其相較于文科科目而言，具有較大的靈活性，因此，高中理科學(xué)生在解答生物習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況，歸根究底，這是學(xué)生無(wú)法正確理解題目造成的，所以在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，對(duì)提高學(xué)生解答題目的正確率及生物教學(xué)的效率來(lái)說(shuō)都是十分必要的.本文中，主要對(duì)目前高中學(xué)生在審視生物題目時(shí)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略.

高中;生物教學(xué);培養(yǎng)審題能力

近年來(lái)，隨著我國(guó)科研水平及高中教學(xué)質(zhì)量的提高，許多理科題目在難度上也有了一定的增加，生物作為高中重要的理科科目之一，其難度也有了一定的提高，尤其是在題目上，其含義逐漸偏于深?yuàn)W化、抽象化、靈活化，這給高中理科學(xué)生解答生物題目帶來(lái)了不可忽視的阻礙.因此，高中生物教師想要幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生的審題能力.

一、高中學(xué)生在審視生物題目時(shí)存在的問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高中學(xué)生在審視生物題目時(shí)主要存在以下三個(gè)方面的問題.

1.閱讀理解能力低

由于生物是高中理科學(xué)生的必修科目，而選擇學(xué)習(xí)理科的學(xué)生其文科綜合能力大都較弱，因此其閱讀理解能力相對(duì)較低，這就導(dǎo)致其在解答生物題目時(shí)出現(xiàn)無(wú)法讀懂題目的情況，甚至是答非所問.

2.過(guò)于自信，急于答題

部分成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于自身能力存在過(guò)度肯定的情況，這就導(dǎo)致其過(guò)度自信，在解答生物題目時(shí)，甚至連題目都尚未看完，就覺得十分簡(jiǎn)單，急于下筆作答證明自己，殊不知一字之差也可使題意天差地別，最終造成其答題錯(cuò)誤.

3.不良的做題習(xí)慣

部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)待生物作業(yè)及日常練習(xí)總是敷衍了事，久而久之養(yǎng)成了不良的做題習(xí)慣，例如：由于其對(duì)生物學(xué)習(xí)的不重視及惰性，其在解答選擇題時(shí)往往連題目都不看就直接寫上答案；還有個(gè)別學(xué)生由于長(zhǎng)期的不良習(xí)慣，導(dǎo)致其形成了答題障礙.這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生審題能力的提高.

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

生物相較于化學(xué)及物理兩門理科科目而言，其數(shù)字性、需計(jì)算的內(nèi)容較少，文字性的內(nèi)容較多，而一般正規(guī)的生物考試都是有時(shí)間限制的，這就給學(xué)生的閱讀理解能力提出了較高的要求，因此，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.教師可以在平時(shí)的教學(xué)中專門留出一段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其外，生物教師可以與學(xué)生的語(yǔ)文教師進(jìn)行合作，讓語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)的內(nèi)容中適當(dāng)?shù)募尤肷锝滩闹械膬?nèi)容，進(jìn)一步的提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力的目的.

2.糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)具有知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間緊、任務(wù)重等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自覺性有著較高的要求，因此高中學(xué)習(xí)就要求學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在審視生物題目時(shí).但是正如上文所述，目前高中部分學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)不重視，日常的作業(yè)及練習(xí)也是敷衍了事，在審視生物題目時(shí)更是不認(rèn)真，因此高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣進(jìn)行糾正.首先，教師要讓學(xué)生明白到生物這一科目的重要性，也要讓學(xué)生明白生物學(xué)習(xí)雖然不難，但是若不付出努力是不可能學(xué)好的，其次，教師要從一開始就幫學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，例如：在高一剛開始進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解答教材課后習(xí)題及作業(yè)中的練習(xí)題，并帶領(lǐng)學(xué)生一字一句的審視題目、理解題意.這樣，可以幫助學(xué)生明白到生物學(xué)習(xí)的重要性，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣，從根本上提高了學(xué)生審視生物題目的能力.

3.加強(qiáng)審題方法的引導(dǎo)

想要從根本上提高學(xué)生的審題能力，教師除了要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣外，還要幫助養(yǎng)成自主審題的能力，因此，高中生物教師就需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)審題方法的引導(dǎo).第一、教師要教授學(xué)生如何找出題目中的關(guān)鍵性詞句，題目中的關(guān)鍵性詞句可以使學(xué)生瞬間明確該題所要考察的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且可以明確解答方向，因此教師應(yīng)要求學(xué)生一邊審題，一邊勾畫出題目中的關(guān)鍵性詞句，如“細(xì)胞膜、胰島素”等就可以磅學(xué)生了解到出題人的意圖，“正確的、錯(cuò)誤的”等就可以幫學(xué)生明確答題方向；第二、教師要教授學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，某些生物題目表面上是要考察學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是其往往還有深層含義，例如：人體口腔上皮細(xì)胞攤成單層鋪開在空氣-水界面上，測(cè)得單層面積為A1，設(shè)表面積為A2，問：A1與A2的關(guān)系？這題許多同學(xué)的答案為A1=2×A2，因?yàn)榧?xì)胞膜為磷脂雙分子層，所以攤開后的總面積為表面積的兩倍，但是這些同學(xué)都忽略了該題目中的深層含義，就是人的口腔上皮細(xì)胞中含有的細(xì)胞器都具有膜結(jié)構(gòu)，因此A1是大于2×A2的.對(duì)題目中所含的隱含條件進(jìn)行挖掘，可以提高學(xué)生的審題能力，進(jìn)而提高學(xué)生解題的正確率；第三、教師要教授學(xué)生排除題目中的干擾項(xiàng)，在高中生物題目中，有許多詞句其起著干擾學(xué)生審題的目的，例如：某DNA片段共有500個(gè)堿基對(duì)，則該片段由幾種氨基酸組成？這個(gè)題目的目的是考察學(xué)生對(duì)氨基酸種類的了解情況，而題目中的“500個(gè)堿基對(duì)”屬于干擾條件，若學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，則會(huì)得出錯(cuò)誤的答案.綜上所述，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題方法的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高審題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，進(jìn)而提高高中生物教學(xué)的效率.

生物是高中眾多科目中重要的科目之一，其在高考總分中也占有較大的比例，學(xué)好生物是每一個(gè)高中理科學(xué)生的重要任務(wù).高中對(duì)于生物知識(shí)的鞏固主要是依靠學(xué)生平時(shí)做題進(jìn)行練習(xí)，因此，想要幫助學(xué)生提高鞏固及學(xué)習(xí)的效率，就必須對(duì)學(xué)生審題的能力進(jìn)行培養(yǎng).雖然目前我國(guó)仍有部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)存在審題方面的問題，但相信，經(jīng)過(guò)廣大教師及學(xué)生共同的不懈努力，我國(guó)高中學(xué)生的生物成績(jī)定會(huì)更上一層樓，高中生物教學(xué)的效率定會(huì)獲得可觀的進(jìn)步.

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