江蘇省南京市文樞高級中學(210000)

胡守樸●

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低碳環(huán)保理念在高中化學教學中的應用

江蘇省南京市文樞高級中學(210000)

胡守樸●

伴隨著社會的進步與經濟的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境保護已經成為了國家進步、經濟發(fā)展的重要課題.生態(tài)環(huán)境保護與低碳環(huán)保不單單需要每一個人親身踐行，更加要融入到每一個公民的內心，以指導日常生活行為.高中是學生學習的重要階段，自然需要肩負起貫徹實施環(huán)境保護理念的重要責任.高中化學學科作為一門專業(yè)較強的學科十分適合宣傳低碳環(huán)保理念.現(xiàn)文章主要針對低碳環(huán)保理念在高中化學教學中的應用進行研究.

低碳環(huán)保；高中化學；實踐教學

現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展給人類、給社會帶來了巨大的財富，同時也給人類的生存帶來了巨大的危機.能源危機、資源危機嚴重威脅著人們的生存環(huán)境.對于高中生來說，建立起可持續(xù)發(fā)展觀念，時刻秉持著低碳環(huán)保的理念已經成為必不可少的教育內容.將低碳環(huán)保理念融合高中化學教學中成為了當前高中化學學科教學中的重要任務之一.

一、基于高中化學教材中的低碳環(huán)保教學

將低碳環(huán)保理念應用在高中化學教學中最為基礎的方式就是著眼于教材，通過深入挖掘教材中的環(huán)保知識來宣傳生態(tài)環(huán)境保護理念.首先，教師要重視高中化學教材中與低碳環(huán)保理念有關的教學內容與知識點，通過這些關鍵性的內容來提升學生的環(huán)境保護意識.在高中化學教材中的“保護生存環(huán)境”這一章節(jié)中，教材就針對大氣環(huán)境、水資源以及垃圾處理這三個方面來論述生態(tài)環(huán)境的保護.這就是高中化學教材中對低碳環(huán)保理念最為直接的體現(xiàn).教師在進行這一知識點的講解過程中必須要將全球的環(huán)境污染問題、大氣污染的類型及其危害、地球的溫室效應與后果等等，對學生開展最為基礎的低碳環(huán)保理念的知識普及.其次，教師可以將教材中低碳環(huán)保理念的教學內容與學生的生活緊密的聯(lián)系起來，讓學生能夠聯(lián)系社會生活情況來思考保護生態(tài)環(huán)境，低碳環(huán)保理念的執(zhí)行.例如，在馬路上飛馳的汽車、工廠排放的廢氣、施工工地的灰塵等等.學生在面對這種能夠聯(lián)系社會生活的問題時十分踴躍，紛紛發(fā)表自己的看法，而教師也可以在引導過程中更多的鼓勵學生可以站在自身的角度來感受和體會.最后，教師可以鼓勵學生站在低碳環(huán)保理念的角度來對低碳環(huán)保理念的實施提出自己的看法與建議.例如，在面對汽車尾氣嚴重污染這一問題的時候，家里有車的同學可以更加深入的了解一下自己家里汽車的性能，去探索一下是否可以采取相關措施來降低汽車的尾氣污染.比如，短距離內步行不要開車等等.家里有車的同學可以訪問互聯(lián)網來探索一下其他城市、其他國家對汽車尾氣的處理方法，比如在道路上種植更多的樹木等等.化學教材中低碳環(huán)保理念的知識對于學生建立起環(huán)保理念十分重要，教師應該充分利用化學教材選擇合適的教學內容來幫助學生建立低碳環(huán)保意識.

二、基于高中化學實驗中的低碳環(huán)保教學

在高中化學的教學中實驗是必不可少的教學形式，同時也是貫徹低碳環(huán)保理念的重要載體.要在高中化學實驗教學中踐行低碳環(huán)保理念可以從以下幾個方面入手：首先，始終堅持和綠色化學的指導思路來優(yōu)化化學實驗.例如，在蔗糖與濃硫酸的化學反應的實驗中物質的化學反應會釋放出大量有刺激性氣味的氣體，這種氣體不單單對人體的健康造成影響，同時還會嚴重影響到生態(tài)環(huán)境.基于此，教師則可以帶領學生一同來討論解決這一化學實驗所造成的環(huán)境污染問題.通過小組討論與積極思考，有的學生提出以下解決方式：在進行實驗前做好充分的實驗準備，將一個200mL的燒杯中放入少量的水，然后再使用一個稍大一些的燒杯蓋在裝有200mL水的燒杯上方，這樣一來就可以吸收掉實驗過程中產生的危害氣體.又例如，在進行電解質導電能力的實驗過程中教師可以讓學生思考一下在實驗過程中必須使用的實驗物品鹽酸以及氯化鈉產生反應會產生危害生態(tài)環(huán)境的物質，是否可以用其他物質替代呢，如果可以的話可以用什么替代嗎？又例如，在進行自燃的化學實驗中，傳統(tǒng)的實驗材料為白磷，但是這種化學試劑存在一定的毒性，在化學實驗反應中會產生五氧化二磷這種對環(huán)境有污染的物質.因此，教師則可以根據教材對實驗試劑的調整來宣傳生態(tài)保護，低碳環(huán)保的理念.將白磷替換成為無毒無害的鎂粉與石英粉末，這兩種物質在進行化學反應時會出現(xiàn)硅化鎂，該物質與水結合會產生SiH4氣體，SIH4氣體在接觸到空氣會同樣也會出現(xiàn)自燃，從而降低實驗所產生的環(huán)境污染.

總的來說，在高中化學教學中教師要根據社會環(huán)境的發(fā)展需求以及學生的心理狀態(tài)，有針對性的開展可持續(xù)發(fā)展與低碳環(huán)保的教育.根據教材中化學知識的安排與設計，挖掘教材中低碳環(huán)保理念的素材，找準開展低碳環(huán)保理念融合的最佳切入點，使得低碳環(huán)保發(fā)展觀念可以自然和諧的融合在高中化學課堂教學當中，避免生搬硬套、僵硬加入環(huán)保知識的教學方式.在低碳環(huán)保理念的化學教學中，教師還可以從化學實驗這一重要的平臺入手，秉持著可持續(xù)理念，總結出新的方法與模式，將低碳環(huán)保教育滲入到高中化學課堂中，將低碳環(huán)保教育推向成熟.

[1]周柳玉.芻議綠色化學思想在高中化學教學中的應用[J].沙洋師范高等專科學校學報, 2010, (02):68-69+77.

[2]時曉霞.淺論可持續(xù)發(fā)展教育理念在高中化學教學中的應用[J].新課程(教育學術), 2011, (01):9.

[3]黃曉琴.生態(tài)型課堂教學理念在高中化學教學中的應用[J].新課程(教師), 2010, (04):106.

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