江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)(215513)

顧 妹●

?

生物教學(xué)中數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建策略與運(yùn)用

江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)(215513)

顧 妹●

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)下，教育教學(xué)也要適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)，充分利用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué).本文通過對高中生物教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)行分析，論述了構(gòu)建習(xí)題數(shù)據(jù)庫、閱卷數(shù)據(jù)庫、微課數(shù)據(jù)庫在教學(xué)中的運(yùn)用，充分肯定了數(shù)據(jù)庫引入教學(xué)的未來.

生物教學(xué)；數(shù)據(jù)庫；構(gòu)建策略

21世紀(jì)是信息時(shí)代，更是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正無時(shí)無刻地改變著我們的生活，人們的衣食住行在大數(shù)據(jù)時(shí)代變得更加便利了.與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代也在悄然無息地改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.在高中生物教學(xué)中構(gòu)建習(xí)題數(shù)據(jù)庫、閱卷數(shù)據(jù)庫、微課數(shù)據(jù)庫，加以合理運(yùn)用，可以實(shí)時(shí)更新教學(xué)習(xí)題，改變閱卷模式，改進(jìn)講評方式，掌握教學(xué)動態(tài)，顯著提高教學(xué)效率.

一、構(gòu)建習(xí)題數(shù)據(jù)庫，夯實(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)之一是學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，這也是高中生物教學(xué)最基礎(chǔ)的知識目標(biāo).這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開解答生物習(xí)題.解答生物習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的最基本、最常用的形式.習(xí)題從哪里來呢？現(xiàn)成的教參教輔上有很多，但是教參教輔的質(zhì)量參差不齊，習(xí)題難度也不一，不一定適合本校的學(xué)生.而且受編寫、出版時(shí)間的限制，教參教輔不能提供當(dāng)年最新的各地模擬題，也不能提供根據(jù)最前沿的生物學(xué)信息、生物科技成果編寫的題目.因此，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的生物學(xué)科教師，很有必要建立屬于自己的、適合本校學(xué)生的習(xí)題數(shù)據(jù)庫.這個(gè)數(shù)據(jù)庫既要有關(guān)于高中生物學(xué)核心概念、核心知識、基本原理等的經(jīng)典習(xí)題，也要有根據(jù)書本知識延伸編寫的信息題；既要有歷年的高考生物試題、各地的生物模擬試題，也要有當(dāng)年的最新試題.

要構(gòu)建這樣的數(shù)據(jù)庫，教師首先可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載歷年的試題，但要注意下載后首先要將每個(gè)習(xí)題都做一遍，為什么要這樣做呢？第一，下載的習(xí)題經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字.第二，上載的習(xí)題有時(shí)配圖不清楚.第三，下載的習(xí)題質(zhì)量參差不齊，甚至有的題目有科學(xué)性錯誤.第四，下載的習(xí)題難度不一定適合本校學(xué)生.教師做過這些習(xí)題之后加以適當(dāng)?shù)男薷暮秃Y選，讓這些習(xí)題能為我所用.其次，教師可以利用掃描儀等設(shè)備將教參教輔上適合本校學(xué)生的習(xí)題以及當(dāng)年的各地生物模擬試卷從紙質(zhì)稿變成電子稿.再次，教師要根據(jù)學(xué)生的解題情況，重組或自編一部分有質(zhì)量的習(xí)題.最后，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注最新的生物學(xué)新聞報(bào)道，分析這些報(bào)道中可能涉及的高中生物學(xué)知識，搜集或自創(chuàng)相關(guān)習(xí)題.因?yàn)檫@些信息很有可能成為當(dāng)年高三模擬試題乃至高考試題的出題依據(jù).比如：2015年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予了中國科學(xué)家屠呦呦，她研制出以青蒿素為基礎(chǔ)的抗瘧疾藥物.2016屆的各地一模、二模生物試卷中多次出現(xiàn)了與青蒿素相關(guān)的題目，2016年的江蘇高考生物試卷第30題則是關(guān)于瘧疾的題目.

在構(gòu)建數(shù)據(jù)庫時(shí)，教師要注意將各種試題分門別類.例如2016年的江蘇高考生物試題要以不同的形式保存在不同的文件夾中待用：一、試題整份保存入《江蘇高考試題》；二、試題按涉及的內(nèi)容分章分節(jié)保存入不同的章節(jié)文件夾，并且在保存時(shí)可以在每個(gè)題目前用A、B、C來標(biāo)注難易程度，以便在以后不同階段的教學(xué)中使用.

構(gòu)建的習(xí)題數(shù)據(jù)如何使用呢？是不是在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)全盤照抄，復(fù)制不走樣呢？當(dāng)然不是.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的習(xí)題，必要時(shí)要作出一定的改編，甚至是改變題型，讓習(xí)題庫真正為我所用.

例如在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這節(jié)內(nèi)容后，關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的習(xí)題多數(shù)是單選題，并且不同題目中有些選項(xiàng)是重復(fù)的，課后初次布置作業(yè)時(shí)教師是可以直接選擇3到4個(gè)這樣的單選題的，但是事實(shí)上大部分學(xué)生對“基因”這個(gè)核心名詞理解是不透徹的.因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以從習(xí)題庫中選出以下幾句話讓學(xué)生判斷正誤，并改錯：①基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段. ②基因是DNA的基本組成單位.③基因的基本組成單位是脫氧核苷酸.④基因只存在于染色體中.⑤基因在每條染色體上成對存在.⑥遺傳信息蘊(yùn)含在基因的堿基種類中.⑦等位基因位于同源染色體的不同位置.⑧基因是堿基對隨機(jī)排列而成的DNA片段.⑨等位基因A與a的最本質(zhì)的區(qū)別是A控制顯性性狀，a控制隱性性狀.

這幾個(gè)判斷改錯題難度逐漸增大，有利于加深學(xué)生對“基因”這個(gè)核心名詞的理解.這樣出題還可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，比如對于后進(jìn)生可以降低難度，要求只判斷對錯或部分改錯.

二、構(gòu)建閱卷數(shù)據(jù)庫，教情學(xué)情一目了然

批閱習(xí)題，分析完成情況是課堂教學(xué)效果反饋的重要渠道.使用傳統(tǒng)的手工閱卷，再準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)習(xí)題的正確率，分析錯誤之處對教師而言是一項(xiàng)繁瑣而又重要的工作.以我為例：批閱一個(gè)班級50個(gè)學(xué)生20個(gè)單選題、5個(gè)多選題的作業(yè)，需要花費(fèi)15分鐘左右，再統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分需要8分鐘左右，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)題目每個(gè)選項(xiàng)的錯誤率、錯選的選項(xiàng)占的比例……完成這些工作耗時(shí)需要1.5個(gè)小時(shí)，而且統(tǒng)計(jì)時(shí)容易出錯.任教2個(gè)選修班+2個(gè)必修班，這樣繁瑣的工作顯然是完不成的.如果只批對錯，不統(tǒng)計(jì)不分析結(jié)果，對于后續(xù)教學(xué)工作徒勞無功；如果抽樣閱卷的話，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)不但不可靠，也不利于評卷工作的展開，更不符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生的要求.利用閱卷軟件，如“蘇州市課課通系列萬能讀卡系統(tǒng)”，50個(gè)學(xué)生30個(gè)選擇題1分鐘就能完成閱卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，包含每個(gè)學(xué)生的得分、排名，每個(gè)題目的正確率等.使用軟件“智學(xué)教師端”能完成批閱主觀題，統(tǒng)計(jì)主觀題的得分情況.在平時(shí)的教學(xué)中，教師堅(jiān)持使用閱卷軟件，經(jīng)過處理、分析、綜合數(shù)據(jù)，可以構(gòu)建每個(gè)學(xué)生每個(gè)課時(shí)、一學(xué)期、一學(xué)年乃至高中三年的數(shù)據(jù)庫，有利于教師找出每個(gè)學(xué)生的知識盲區(qū)、理解誤區(qū)，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)崿F(xiàn)各個(gè)擊破；可以構(gòu)建一個(gè)班級的數(shù)據(jù)庫、一個(gè)年級的數(shù)據(jù)庫，發(fā)現(xiàn)班級整體的薄弱環(huán)節(jié)，挖掘教學(xué)過程的不足之處，對癥下藥、步步為營；將來若能聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享還能構(gòu)建全市乃至全省同一張?jiān)嚲砻恳恍☆}的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)“樣本=總體”，實(shí)時(shí)掌握全省總體動態(tài)，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆.閱卷數(shù)據(jù)庫使教情、學(xué)情一目了然，教學(xué)工作循序漸進(jìn).

三、構(gòu)建微課數(shù)據(jù)庫，有效教學(xué)事半功倍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對于一個(gè)知識點(diǎn)或者一張?jiān)嚲淼闹v評，教師都是面向全班學(xué)生展開的，采用的教學(xué)方法、預(yù)留的思考時(shí)間、選擇講解的題目、講解的難度深度主要是針對大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的.上新課時(shí)這樣的教學(xué)方法并無不當(dāng)之處，但在復(fù)習(xí)階段，這種方法未必能取得好的教學(xué)效果.例如：高二學(xué)業(yè)水平測試前的復(fù)習(xí)階段，本校半數(shù)以上的學(xué)生考及格是不成問題的，也不具備沖A的實(shí)力.其余學(xué)生的目標(biāo)主要分成2類，保C和沖A型.一張模擬試卷，使用閱卷軟件，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)題目正確率.試問一個(gè)百分之九十正確率的題目需要上課講評嗎？不講？保C的學(xué)生不懂，其實(shí)那百分之十幾乎就是這些學(xué)生錯的.講？浪費(fèi)大部分學(xué)生的寶貴時(shí)間，尤其是沖A的，這種題目他們不會錯.百分之五正確率的題目講解嗎？講？這類題目難度較大，半數(shù)以上不沖A的學(xué)生聽不懂.不講？沖A的學(xué)生怎么辦？每遇到這樣的題目都課后一個(gè)個(gè)單獨(dú)輔導(dǎo)解決？顯然也不可行.微課數(shù)據(jù)庫，就能在這種情況下發(fā)揮它的獨(dú)特作用了.教師可以預(yù)先把這些題目一個(gè)個(gè)錄好微課，如果題目較多的話，也可以同組老師分工合作，各自錄制一部分再資源共享，難懂、易混淆的知識點(diǎn)同樣如此處理，日積月累，構(gòu)建微課數(shù)據(jù)庫.然后將這些微課放于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以在課后在教室里的電腦上或者到機(jī)房里，甚至在家里都能根據(jù)自己的實(shí)際情況搜索觀看微課，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).對于選修生物的高三學(xué)生來說，在高考中或要保B或要沖A，教師同樣可以采取這種方法，這也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了一對一有效教學(xué)，起到了事半功倍的效果.當(dāng)然錄制好的微課也有其弊端，實(shí)時(shí)互動交流受阻，有待于教師進(jìn)一步研究解決這一問題.

四、教學(xué)數(shù)據(jù)庫再發(fā)展，大勢所趨

綜上所述，教師利用習(xí)題數(shù)據(jù)庫出好每一份作業(yè)，利用閱卷數(shù)據(jù)庫批好每一份試卷，利用微課數(shù)據(jù)庫講好每一個(gè)題目，找到薄弱點(diǎn)利用習(xí)題再鞏固再講評，何愁教學(xué)重點(diǎn)掌握不了、教學(xué)難點(diǎn)突破不了、教學(xué)疑點(diǎn)消除不了！因此這三個(gè)數(shù)據(jù)庫缺一不可，相輔相成，可以促進(jìn)教學(xué)長足發(fā)展.

此外，除了以上三種數(shù)據(jù)庫，教師還可以構(gòu)建學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生的動態(tài)有跡可循；適時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)曬課數(shù)據(jù)庫，名師指導(dǎo)醍醐灌頂……構(gòu)建多種多樣的數(shù)據(jù)庫輔助教學(xué)，目前只是冰山一角，但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，必將為教育教學(xué)帶來新的重大變革，這是大勢所趨.“工欲善其事，必先利其器”，一線教師要能用、會用、擅用數(shù)據(jù)庫，以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的意識、進(jìn)取的精神，主動迎接“大數(shù)據(jù)教學(xué)時(shí)代”的到來，讓大數(shù)據(jù)為教學(xué)帶來更多的突破，也讓傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出新的活力.

G632

B

1008-0333(2017)15-0092-02