福建省閩清縣第一中學(xué)(350800)

林良漢●

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轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)模式

福建省閩清縣第一中學(xué)(350800)

林良漢●

高中物理是一門邏輯性十分嚴密的學(xué)科，如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)好這門課程是教師值得研究的問題.然而，良好的學(xué)習(xí)方式不是一蹴而就就能形成的，需要教師長期的培養(yǎng).文章圍繞五個方面闡述如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，旨在提高課堂教學(xué)的效果.

高中物理;思維方法;教學(xué);實驗

行為主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，個體的認知方式千差萬別，并且行為方式?jīng)Q定獲取外界信息的效果.高中物理教學(xué)既需要傳授課本中的知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識的灌輸，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式.在新課改理念的指導(dǎo)下，我們現(xiàn)在應(yīng)該將思維放在一個同等的高度來優(yōu)化物理課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多實用性的思維方法.因此，教師應(yīng)該從教學(xué)實踐出發(fā)，在傳授物理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，從而取得理想的教學(xué)效果.

一、引導(dǎo)學(xué)生參與情境體驗，改變傳統(tǒng)的理論灌輸

我們知道，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)為了高考而進行知識的灌輸，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)心體驗，物理學(xué)科要求學(xué)生具備一定的思維能力，從而造成大多數(shù)學(xué)生對于物理概念、現(xiàn)象與規(guī)律理解的不夠透徹.所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境體驗來滿足學(xué)生對于物理知識的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗物理知識的實用性.當然，在課堂上教師也應(yīng)該營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下掌握物理知識.這樣，就會改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果.例如：在教“加速度”這個概念時，傳統(tǒng)的方法是教師的講授，由于“加速度”概念是比較抽象的，學(xué)生一時難以理解，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就采用情境體驗的方式幫助學(xué)生理解這個概念.播放視頻：一列動車以216/h的速度勻速行駛，賽車從靜止經(jīng)5秒加速到108km/h.通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹熬场眮砑ぐl(fā)學(xué)生的“情”，讓學(xué)生體會勻速行駛與加速行駛的不同.這樣，學(xué)生在情境體驗中理解了在描述加速運動時需要“加速度”的概念.

二、利用啟發(fā)代替教師的灌輸，從而促進學(xué)生主動思考

我們已經(jīng)習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，然而學(xué)生卻沒有思考的時間與空間.教學(xué)實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)能促進學(xué)生積極主動的思考，從而改變被動接受的學(xué)習(xí)方式.作為一名一線的教師，一定要注意多激發(fā)學(xué)生們的思維，通過問題的啟發(fā)幫助學(xué)生解決問題.通過對學(xué)生進行啟發(fā)式的思維的訓(xùn)練，可以有效的提升學(xué)生的物理思維能力，使得學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率能有一個飛躍性的提升.因此，教師在設(shè)計問題的時候要能夠做到拋磚引玉，即提出一個簡單的問題，作為基礎(chǔ)先吸引學(xué)生們進行回答，之后在此基礎(chǔ)上進行延伸和拓展，從而不斷由淺入深，促進學(xué)生積極主動的思考.例如：在教學(xué)“自由落體運動”這一內(nèi)容時，不是一味的灌輸，而是通過教師制作微課視頻，來引導(dǎo)學(xué)生開始觀察和思考.引導(dǎo)學(xué)生從勻加速直線運動的概念出發(fā)幫助學(xué)生分析，如何證明“自由落體運動”是勻加速直線運動這個難點，進一步激活學(xué)生的思維.在教師啟發(fā)性下，促使學(xué)生們開動腦筋，并認真分析微課視頻中的數(shù)據(jù)，從而進一步掌握了勻加速直線運動的規(guī)律.通過這樣改變教學(xué)方式，進一步啟發(fā)了學(xué)生的思維，同時學(xué)生也改變了學(xué)習(xí)方式，取得了理想的學(xué)習(xí)效果.

三、開展理論結(jié)合實際學(xué)習(xí)，努力掌握科學(xué)思想方法

我們知道，物理學(xué)中各種規(guī)律是前人長期探索的結(jié)果.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了物理知識與我們實際生活的聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)理解不了的情況.這就需要我們從物理知識的本質(zhì)出發(fā)，開展理論聯(lián)系實際教學(xué).如何讓學(xué)生理論聯(lián)系實際開展學(xué)習(xí)呢？首先，應(yīng)該將生活所見與科學(xué)理論結(jié)合在一起.其次，從科學(xué)層面出發(fā)進行講解，幫助學(xué)生了解其中蘊含的科學(xué)思想.學(xué)生通常會忽視物理現(xiàn)象與規(guī)律背后蘊藏的思想方法，此時教師可以讓學(xué)生體會，從而掌握科學(xué)的思想方法.例如：速度與加速度這兩個物理學(xué)概念，學(xué)生表面上比較容易弄懂這兩個概念的意思，但是如何理論聯(lián)系實際呢？這就需要掌握科學(xué)的思想方法，原來加速度代表速度改變的快慢，學(xué)生總結(jié)時應(yīng)該從物體加速的原因方面加以理解.應(yīng)該理解加速度變小只意味著速度增加得越來越慢，并不表示速度越來越小，到加速度為0前，雖然加速度是不斷減小的，但加速度方向同速度方向一致，速度仍是不斷增加的，因此說加速度a=0時，速度就達到最大值了.所以，只要掌握基本的思想方法很多問題可以迎刃而解.

四、實施師生互動教學(xué)策略，讓學(xué)生在交流討論中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，相互合作中開展學(xué)習(xí)活動可以提高學(xué)習(xí)的效果.新課改理念也強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生獨自學(xué)習(xí)中思維呆板，但是如果把他放在小組中卻可以將自己的疑惑提出來.學(xué)習(xí)方式需要進行創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能有著自己的思維方式，而且學(xué)生這樣在小組中才會充分發(fā)揮出自己應(yīng)有的價值.實施互動教學(xué)模式是時代發(fā)展的要求，是促使學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力的有效途徑，只有這樣才能切實的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.例如：在教學(xué)隨圓形桌面一起轉(zhuǎn)動的物體做“圓周運動”時，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與學(xué)生互動，然后讓學(xué)生自己探索，從而把物體運動過程中的力畫出來.當學(xué)生畫出這個圖示后，教師繼續(xù)提出問題：“如果換成平拋運動，你們能否說出其中力是什么？如果不計空氣阻力，物體所受力是否有所變化呢？速度又是如何變化的呢？”學(xué)生先自己思考之后，再通過小組合作學(xué)習(xí)，將自己分析的內(nèi)容分享一下，看看其他人的想法是否有所不同，并且在互相補充中完善.實踐證明，師生互動與小組合作學(xué)習(xí)激活了學(xué)生的思維，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.

五、利用實驗改變認知能力，促進學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變

我們知道，實驗是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，而且人的認知是從實驗中感性開始的，只有通過實驗才能進行某些問題的求解，所以，高中物理教學(xué)必須通過實驗來改變學(xué)生的思維認識.實踐也證明，開展操作活動可以讓學(xué)生體驗操作是解決物理問題的有效途徑，同時在這樣的過程中可以促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變.例如：在教學(xué)“機械能守恒定律”時，為了讓學(xué)生深刻的理解這一原理，就開展了這樣的物理實驗：首先，把一小球用一根細線懸掛在空中.當這個小球被拉到某個高度的A點時放開后，這個小球在擺動的過程中重力勢能與動能一定是相互轉(zhuǎn)化的，并且這個小球可以擺到與A點等高的C點.這樣的實驗過程使學(xué)生產(chǎn)生了認知的沖突.其次，在小球擺動的過程中某一位置故意擋住細線，這個小球?qū)⑷绾芜\動呢？這個小球又能擺到什么位置？這樣的問題使學(xué)生不能回答出來，于是想動手實驗來驗證這個問題.我們知道，細線的拉力與速度的方向是垂直的，不會對小球做功的，而只有重力才會對小球做功，球在擺動過程其重力勢能與動能在相互的轉(zhuǎn)化，并且機械能的總量保持不變.教學(xué)中通過設(shè)計這樣的動手操作活動，改變了學(xué)生的思維方式，從而使認識沖突變成了獲取知識的過程.這樣的認知方式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”實踐證明，一個人學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響.因此，在高中物理教學(xué)中要讓學(xué)生扎實的掌握物理基礎(chǔ)知識就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.只有這樣，才能切實的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而形成終身學(xué)習(xí)的能力.

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[2]陳曉松.高中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法探討[J].考試周刊，2014(07).

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