文仁化縣仁化中學 徐明生

巧用課本劇激發(fā)學生興趣，打造高效課堂

文仁化縣仁化中學 徐明生

語文教學在各門學科教學中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用亦為重要。教師可利用課本劇表演活動來提高學生學習語文的積極性，增進語文教學有效性，打造語文教學高效課堂。

美國教育家布盧姆說：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！闭n本劇由于體現了學生的學習主體地位，再加上新穎的形式、新鮮的內容、新奇的手段、演出比賽等，故能極大地激發(fā)學生學習語文的熱情。每一個學生都有著各自不同的性格、愛好、特長、能力。擅長表演的，就當演員或導演；擅長丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；工于寫作的，就改編或寫劇本……各揚其長，相互配合。演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而且是培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質的有效途徑之一，這與教育界新提倡的“愉快教學”十分吻合，它不會使學生把學習作為一種負擔而產生心理抗拒，相反，在整個課本劇表演過程中，學生會產生積極的參與意識和學習樂趣。

在多年的教學過程中，每個學期筆者都會組織一兩次課本劇表演，開展相關一系列的活動。筆者讓學生自由組成若干小組，讓每一個小組的學生根據劇本編寫的要求，在課文中找出要改編的篇目，討論編寫劇本。在改編過程中筆者及時為學生答疑，學生改編的積極性很高。常會為一個細節(jié)的處理爭得面紅耳赤，由于他們興趣大，改編的速度很快，在批改過程中，筆者欣喜地看到了學生在寫作方面的成績。而且他們能夠大膽創(chuàng)新，傳統劇、方言組、現代版，花樣翻新，出人意料。劇本寫好后，筆者就組織學生排練、演出。要求把劇本內容高質量地表現出來。在排練過程中，學生認真嚴肅，常常利用休息時間練習表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準備充分，考慮周到，設計細致，其用心之良苦令筆者非常感動，也令筆者深切地感受到學生身上蘊藏著不可低估的潛力。

通過課本劇表演，可以增進學生對課文人物形象的深層理解。在教學課文《雷雨》（節(jié)選）時，為了讓學生演好《雷雨》這部劇，使學生更好地分析人物形象，加深對文章主旨的理解，筆者讓學生通過初步閱讀劇本來把握，一開始全體同學義憤填膺，一致認定周樸園的形象定位應是一位十足的偽君子，缺乏人性。但經過幾次排練之后，扮演周樸園的同學認為，周樸園也有柔情的一面，從而引起了學生們的關注和討論。學生又是上網查資料，又是帶著問題四方求教，通過共同閱讀劇本，揣摩人物，學生對周樸園有了更全面的認識?，數贍柕碌男蜗笠彩值膭尤?，她確實迷戀過上流社會，她以為“她生來就是為著過高雅和奢華的生活”，她也夢想著“寬敞的客廳”、“精美的晚餐”、“漂亮的服裝”，她又是多么“向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”……然而，當厄運降臨時，她毅然放棄了不切實際的幻想，以自己的誠實勞動迎接命運的挑戰(zhàn)。在信用與破產之間，她選擇了信用，選擇了人格與尊嚴，體現了崇高的人性之美。

通過課本劇表演，可以提高學生閱讀難懂課文的積極性。在學習《長亭送別》的時候，學生將戲曲唱詞改編為通俗易懂的現代白話文。戲劇常識和戲劇語言的知識，學生過去不愿學習，現在開始主動學習了?！而欓T宴》、《廉頗藺相如列傳》、《陳情表》、《鄭伯克段與鄢》等文言文篇目，學生通過翻閱資料，觀摩電影和話劇，將文言文改編為通俗自然、簡練明確的口語表達，適合舞臺表演。在改編的過程中，對于枯燥的文言文，學生也有極大的興趣去閱讀鉆研，掌握相關知識。這樣既積累了文言文知識，又提高了文言文閱讀能力，可謂一舉數得?！栋正傳》、《寶玉挨打》、《祝?！返日n文的課本劇編演，促進了學生重讀經典名著的興趣。

在學生高中三年的學習過程中，現行的中學語文教材中許多記敘性強的課文，都可以被改編成新穎生動的課本劇?？梢哉f是內容廣泛，形式多樣，課本劇理應成為語文教學中一個活躍的組成部分而受到人們的重視。課本劇表演能極大地激發(fā)學生的參與意識，使學生獲得成功的情感體驗，課本劇表演為學生打開了一個新的活動天地，這樣才真正激發(fā)了學生的學習興趣，這樣的課堂教學才能有效。

責任編輯 邱麗