浦紹財(cái)

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，教育教學(xué)也變得越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，尤其受到國家的重視。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展能夠充分發(fā)揮教學(xué)的作用，幫助學(xué)生更好的獲取知識，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文就對以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行了分析與探討，希望可以幫助學(xué)生更好的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵字：以學(xué)習(xí)為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；問題；策略探討

【分類號】G623.5

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而取得優(yōu)異的成績。但是，現(xiàn)在由于受到考試等外界因素的影響，使得教師只是一味地講解，根本不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能幫助學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中去，為此，一定要積極尋找出有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）填鴨式教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，入門非常困難。雖然經(jīng)過新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了重大變革，但是仍然有很多教師固步自封，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)成為教師的一言堂，與學(xué)生互動屈指可數(shù)，學(xué)生缺少自由想象的空間。而小學(xué)生雖然活潑好動，興趣廣泛，但是都不長久，很難長時間集中注意力?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式會嚴(yán)重制約小學(xué)生的思維拓展。久而久之，小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣甚至厭煩數(shù)學(xué)。

（二）教學(xué)思維不靈活

數(shù)學(xué)博大精深，一道題可能有多種不同的解決方法。然而現(xiàn)如今，存在部分教師教學(xué)思維不靈活，過于死板，只認(rèn)可最優(yōu)解。這種教學(xué)思維不利于小學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，并且會抑制其好奇心，打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程探討

（一）合理安排教學(xué)任務(wù)

在四十分鐘的課堂中，小學(xué)生不可能時刻集中注意力。為此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時間，在小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時候進(jìn)行理論教學(xué)。當(dāng)小學(xué)生注意力不集中的時候可以適當(dāng)安排一些討論，這種同齡人之間的討論，一方面可以重新凝聚注意力，另一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就可以得到穩(wěn)定提高。

（二）做好引導(dǎo)

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生更是如此。為此，教師在授課時，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問題（比如龜兔賽跑），通過不斷引導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生探索，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）少批評，多鼓勵

小學(xué)生心智不成熟，心靈極易受傷害。當(dāng)小學(xué)生出錯時，教師不應(yīng)該言辭批評，而應(yīng)該鼓勵其從其他方面思考，引導(dǎo)其走向正確的方向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致

作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究已久。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有相應(yīng)的目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要與教學(xué)目標(biāo)相一致，實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)的教學(xué)。與此同時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)還要符合小學(xué)生的認(rèn)知情況和本身知識能力水平，讓小學(xué)生不僅能夠有效的掌握知識，而且還能夠培養(yǎng)良好的思維能力。

（五）采用五環(huán)節(jié)教學(xué)法

就課堂結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)用最廣的就是凱洛夫提出的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，他將教學(xué)過程分為五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：教學(xué)組織——家庭作業(yè)的檢查——明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系——鞏固新課堂——布置作業(yè)。這種教學(xué)法引入我國后，逐漸得到普遍應(yīng)用，并且經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我國教育工作著也對其做出了簡化，最終形成復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新知——課堂講解——鞏固所學(xué)——課堂小結(jié)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更能切合我國學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果更好。

（六）課堂教學(xué)以公共活動為主

眾所周知，現(xiàn)在小學(xué)班級數(shù)額較多。受教師數(shù)量的限制，個別指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的難度較大，小組活動也很難開展。在這種情況下，想要確保課堂教學(xué)質(zhì)量，只能通過開展公共活動來實(shí)現(xiàn)了。開展公共活動既可以讓更多的學(xué)生參與其中，還可以有效提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，受我國大環(huán)境的影響，學(xué)生的集體觀念比較強(qiáng)，彼此之間非常依賴，不愿意做第一人，因此，將課堂活動設(shè)計(jì)為集體活動，可以有效利用學(xué)生心理，保持學(xué)生行為的一致性。由此可以看出，在我國，教師的統(tǒng)一指導(dǎo)極為重要。

教育不僅重視傳授學(xué)生理論知識，還重視提高學(xué)生的綜合能力。為此，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維。在最新一輪的教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)探究式、自主性、合作性學(xué)生。

（七）師生的互動以談話與問答為主

在我國教育史上可以看出，從上世紀(jì)90年代開始，填鴨式教學(xué)逐漸淡出人們的視野，邊講邊問開始走進(jìn)人們的視野。教師將各種復(fù)雜問題分解開來，按一定的次序隨堂對學(xué)生進(jìn)行提問，既可以讓學(xué)生認(rèn)真聽講，還可以提升學(xué)生的參與積極性。然而在實(shí)際操作中，有效的提問卻非常難以控制，學(xué)生被動地回答問題，無法有效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，恰當(dāng)提出問題，活躍課堂氣氛的同時提高學(xué)生的課堂參與率。

（八）教師要做好引導(dǎo)

師生對話是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，隨之課堂話語權(quán)的分配就顯得極為重要。權(quán)威調(diào)查顯示，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題的機(jī)會非常多，但是受課時的限制，一般都是直接回答結(jié)果，再由教師詳細(xì)回答。教師占據(jù)主要話語權(quán)并不是教師的一言堂，而是教師能夠掌控教學(xué)進(jìn)程。

（六）齊言

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容明顯多于其他國家，課時安排也比較緊，因此在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生齊言，這是符合我國課堂教學(xué)的要求的。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行了分析與探討，得出了：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮好以學(xué)習(xí)為中心的主導(dǎo)作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠科學(xué)、合理、有趣的開展下去，從而極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性，從而幫助學(xué)生在掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識到底基礎(chǔ)上更好的提高自己的動手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

【1】；柳青華；以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究【J】；新課程：上； 2015年第07期：36-36頁：共1頁