沈明明

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，近幾年來(lái)，我國(guó)的教育體制不斷的進(jìn)行著改革，教育的重點(diǎn)不在局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸走向了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的道路，中職 院校也不例外。我國(guó)的教育事業(yè)在新時(shí)期對(duì)于中職院校的教育有著更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，很難對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，所以中職教育應(yīng)該在原有的單一教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，做出相應(yīng)的改革，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)中職院校的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，并在對(duì)中職院校有一個(gè)深入的了解之后，為中職院校的發(fā)展提供一個(gè)良好的建議和對(duì)策，來(lái)指導(dǎo)我國(guó)中職院校教學(xué)模式的改革

【關(guān)鍵字】中職院校；教育改革；創(chuàng)新

在社會(huì)水平較高的新時(shí)期，我國(guó)教育的發(fā)展應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的中職院校教育模式非常的單一，而且不能夠凸顯學(xué)生的主體地位。為了教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，需要中職院校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)能夠健康發(fā)展的教學(xué)模式。人才是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和生活水平提高的動(dòng)力，特別是擁有大量技術(shù)的實(shí)用性人才。但是，目前我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用型人才的中職教育卻是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)短板。為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，廣大的中職教育工作者必須根據(jù)在我國(guó)關(guān)于中職教育的法則中不斷深入的去進(jìn)行教育事業(yè)的改革，總結(jié)我國(guó)教育事業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈的對(duì)我國(guó)中職教育的發(fā)展進(jìn)行探索，從而來(lái)提高我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、中職學(xué)校教育模式存在的問(wèn)題

1、教學(xué)模式老舊，強(qiáng)調(diào)書(shū)本的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

雖然，我國(guó)的教育界在最近幾年有了一些新的教育方式和理念，但是只是流于形式的發(fā)展，在中職院校乃至全國(guó)的學(xué)校的教學(xué)理念和內(nèi)容并沒(méi)有很大的變化[1]。中職教師在課堂進(jìn)行教課的時(shí)候，還是按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行授課，常規(guī)的教學(xué)方式就是教師講述知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生之間進(jìn)行討論、學(xué)生在課后做相關(guān)的習(xí)題。在這種單一的教學(xué)方式中，教師把講述知識(shí)點(diǎn)代替了知識(shí)的實(shí)際操作，也就是用語(yǔ)言代替操作，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本中的純理論來(lái)掌握一些操作上的知識(shí)，學(xué)生的實(shí)用性的能力并沒(méi)有得到提高。這種介紹書(shū)面性和系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，仍然沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活技能和實(shí)際操作能力。

2、落后的教學(xué)模式埋沒(méi)學(xué)生的潛在能力

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式往往把學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因定位在學(xué)生的天賦不夠、學(xué)生貪玩等方面上，很少?gòu)慕虒W(xué)的方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因進(jìn)行總結(jié)，從而忽略了一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。中職院校就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作的能力，但是忽略學(xué)生的動(dòng)手能力很大程度上是忽視了中職教育的本質(zhì)[2]。很多中職院校的學(xué)生就是因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)不理想才選擇的中職院校學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)，這些學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)不好，但是他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，而且在計(jì)算機(jī)方面的操作能力非常的強(qiáng)，但是中職教學(xué)中落后的教學(xué)模式仍然埋沒(méi)了這些學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、教學(xué)指導(dǎo)思想不夠統(tǒng)一

不管中職教育工作者使用哪一種的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都必須在統(tǒng)一思想的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行，不能把教育思想進(jìn)行統(tǒng)一，就會(huì)在教學(xué)模式上產(chǎn)生分歧，從而不利于中職教育的發(fā)展。例如把基礎(chǔ)技能和知識(shí)的教育放在首位的教育思想影響下的教育模式，往往就是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行主要的教學(xué)；而在“學(xué)生為主”的教育思想下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)往往就是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。在中職教育中不統(tǒng)一教育思想，在課堂中使用多種教學(xué)模式，不僅僅學(xué)校進(jìn)行課程安排產(chǎn)生影響，而且對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在中職教育中使用基礎(chǔ)知識(shí)為主的教育思想，很難把學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，而且對(duì)于很多學(xué)生對(duì)于教育的熱愛(ài)思想也會(huì)受到很嚴(yán)重打擊；但是使用把學(xué)生當(dāng)做教育的主體的教育思想下的教育模式就會(huì)導(dǎo)致在教育中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，反而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)減少，減弱學(xué)生的知識(shí)根基，很難取得中職教育應(yīng)該具有的成果。

二、中職學(xué)校教學(xué)模式改革創(chuàng)新的措施

1、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)

中職院校的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，所以中職院校進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要把學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力加入到課程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。中職院校在設(shè)置課程的時(shí)候，要把專業(yè)課的課時(shí)設(shè)置到整個(gè)學(xué)時(shí)的百分之七十左右。在課程的設(shè)置上要按照每個(gè)職業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，這樣不僅僅能夠把學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)需要結(jié)合起來(lái)，而且還能方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐工作，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活提供幫助。

2、促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

職業(yè)教育的改革在中職院校教學(xué)改革中占據(jù)著重要的地位，中職院校要把專業(yè)設(shè)置的范圍擴(kuò)寬，這樣才能幫助學(xué)生提高自己在社會(huì)生活中適應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力也是中職教育改革的重要舉措。在中職院校的教學(xué)改革和創(chuàng)新中，要在學(xué)校中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)體驗(yàn)各種行業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生感受這些行業(yè)的魅力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所要從事的行業(yè)有著清醒的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供幫助。在中職教育中，要改變傳統(tǒng)單一的教師講解知識(shí)點(diǎn)——學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的突出能力加強(qiáng)培訓(xùn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，強(qiáng)化他們的專業(yè)性技能，從而提高他們未來(lái)的職業(yè)能力。中職學(xué)校的教育改革中，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生未來(lái)的共組途經(jīng)多一個(gè)選擇。

3、改變中等職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)，加強(qiáng)課程上的創(chuàng)新

中職院校的教學(xué)模式的創(chuàng)新基礎(chǔ)就是教師的素質(zhì)和教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革。如果教師的教育理念不改變，仍然保持傳統(tǒng)的教育思想，無(wú)論中職院校的設(shè)備怎么進(jìn)行改革都無(wú)濟(jì)于事，所以在對(duì)于中職院校教學(xué)進(jìn)行改革最重要就是加強(qiáng)教師教學(xué)思想的創(chuàng)新和改革。中職院校的教師教學(xué)思想的提升主要是通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行：第一就是提升教師的專業(yè)技能，只有教師對(duì)自己所教授專業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能為課堂提供有趣的氛圍，而且，教師深刻理解自己專業(yè)的重要性才能得心應(yīng)手的對(duì)課堂進(jìn)行改革。 第二個(gè)是提升教師教育理念，我國(guó)的中職院校的教學(xué)改革一直沒(méi)有很好的進(jìn)展就是因?yàn)榻處煹乃季S受到長(zhǎng)時(shí)期的傳統(tǒng)思想的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候要加強(qiáng)教師的教育理念的培訓(xùn)[3]。只有中職教師在專業(yè)素質(zhì)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，不斷的更新自己的教育理念，中職院校的教育模式才能跟隨時(shí)代的變革和需要進(jìn)行不斷的改革。

4、增加學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)的效果

中職院校教育改革還有一個(gè)重要的阻礙就是教學(xué)設(shè)備的不完善，這是因?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展常常會(huì)被我國(guó)教育事業(yè)所忽視造成的，這種忽視也是我國(guó)中職教育教學(xué)模式始終沒(méi)有改變的原因。教學(xué)設(shè)備的不完善對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生很大的影響，為了進(jìn)行中職院校的教學(xué)改革，提高中職教育教學(xué)中的課堂效果，必須完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。提高學(xué)校的課堂效果[4]。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，為課堂增加足夠的靈活性，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生對(duì)于課堂的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

5、全面優(yōu)化整合各種的教學(xué)模式

中職院校的教學(xué)內(nèi)容十分的豐富，教育的形式也十分的多樣，而且中職學(xué)生在個(gè)性、情感和思想都具有很大的差異。新的教育模式的提出在中職院校的多樣性的影響下具有無(wú)限的可能性，但是事情都是兩面的，無(wú)限可能性的好處下，還存在很多需要解決的問(wèn)題。面對(duì)中職教育的多樣性，不能把其他的教育模式直接拿來(lái)使用，必須對(duì)中職教育的特點(diǎn)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合中職教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)各種優(yōu)秀的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和整合，然后尋找出中職教育最佳的教育模式。

三、結(jié)語(yǔ)

中職教育在我國(guó)的人才培養(yǎng)方面占據(jù)著重要的地位，但是目前我國(guó)的中職教育存在著一些問(wèn)題影響著人才的培養(yǎng)，所以為了中職教育的發(fā)展必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革。通過(guò)對(duì)中職教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)的中職教育的創(chuàng)新和改革提出相應(yīng)的對(duì)策，為我國(guó)的中職院校教學(xué)模式大改革提供幫助。

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