石慧娟
鶴幼“小兵樂運(yùn)動(dòng)”課程中,“兄弟挑戰(zhàn)軍”以全園性活動(dòng)為主,給不同年齡段的幼兒以相互交往、一起游戲的機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒產(chǎn)生互學(xué)互助的“戰(zhàn)友情”。其中混齡運(yùn)動(dòng)作為重要的活動(dòng)項(xiàng)目,它采用小跨度混齡的模式,將中大班幼兒以“兄弟”的口號(hào)集結(jié)在同一個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境中,通過創(chuàng)設(shè)不同區(qū)域,提供豐富多樣、富有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及自主開放的選擇方式,供幼兒自發(fā)結(jié)伴、自主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn),在運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)樹立敢于挑戰(zhàn)、不怕困難、互幫互助的“小兵”形象。
一、“兄弟挑戰(zhàn)軍”之混齡運(yùn)動(dòng)的意義
1.促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作技能的發(fā)展,煉“小兵”體魄。
在混齡運(yùn)動(dòng)中,幼兒能借助不同的材料和器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng),嘗試多種玩法,大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)各種肢體動(dòng)作的可能性。在現(xiàn)有的十六個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,幼兒分別能體驗(yàn)到走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋、接、投、拍、推、拉、懸、滾、鉆、爬、攀、平衡等動(dòng)作,鍛煉幼兒多方面的運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作技能,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2.助推幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升,展“小兵”智慧。
在“兄弟挑戰(zhàn)軍”開放化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中,幼兒無論年齡大小都能從環(huán)境、材料和他人身上收到啟迪,從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式,自發(fā)性獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如:對(duì)信號(hào)能做出反應(yīng)(開始、停止、動(dòng)作變化、方位變化、速度變化);體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的方向,根據(jù)運(yùn)動(dòng)中對(duì)象的空間位置和距離,調(diào)整自己的動(dòng)作(上下、前后、左右、遠(yuǎn)近);對(duì)危險(xiǎn)的事情能及時(shí)做出反應(yīng),能控制自己的行為和動(dòng)作,產(chǎn)生一定的安全意識(shí)等。
3.激發(fā)幼兒不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì),樹“小兵”精神。
“兄弟挑戰(zhàn)軍”的很多項(xiàng)目較幼兒園日常的體育活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性和困難度,有些動(dòng)作幼兒沒有經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)完成起來會(huì)比較困難。幼兒在自發(fā)的示范與模仿、合作與互動(dòng)中一次次向高難度的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn),克服挑戰(zhàn)失敗的挫折感,自主尋求完成目標(biāo)的正確方法,享受挑戰(zhàn)成功的喜悅感。
4.增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力,結(jié)“小兵”戰(zhàn)友情。
“兄弟挑戰(zhàn)軍”打破了班級(jí)和年齡的界限。在活動(dòng)中,幼兒的交往對(duì)象擴(kuò)大了,接觸到新的伙伴,新的老師,幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我,調(diào)節(jié)自我,來和別班的小朋友友好相處。
二、實(shí)施與組織
1.利用活動(dòng)場地,科學(xué)開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目。
(1)開發(fā)不同種類場地的功能,充分利用園內(nèi)自然資源
科學(xué)配置混齡運(yùn)動(dòng)場地,進(jìn)一步明確混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)與一般戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)的分工,適當(dāng)減少混齡運(yùn)動(dòng)場地內(nèi)健身性活動(dòng)場地所占的比例,適度增加其他娛樂性、益智性、探索性、挑戰(zhàn)性活動(dòng)場地面積。教師要善于開發(fā)不同種類場地的運(yùn)動(dòng)功能,充分利用自然界的各種資源,為創(chuàng)設(shè)多樣化的混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境提供良好的條件。要充分利用自然空間,設(shè)置沙地、草坪、小山坡、盆地等地勢地貌,與場地配置相結(jié)合,進(jìn)一步增加趣味性。
(2)根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力,經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有器械劃分區(qū)域場地
在設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)考慮到活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配,既要有活動(dòng)量大極具挑戰(zhàn)的,又有要發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的,也要有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。首先,根據(jù)中大班幼兒年齡段各種動(dòng)作發(fā)展的水平,因地制宜地開設(shè)了平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跨跳區(qū)、投擲區(qū)、玩沙玩水等多個(gè)混齡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,根據(jù)幼兒的年齡差異及幼兒活動(dòng)興趣及時(shí)調(diào)整材料。
(3)設(shè)立明顯標(biāo)志,確定活動(dòng)范圍
在各種運(yùn)動(dòng)區(qū),設(shè)置明顯的標(biāo)志,在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫文字,創(chuàng)設(shè)文化背景。如在不同場地上利用箭頭、線條,讓幼兒明白活動(dòng)路線,避免在活動(dòng)中做重復(fù)無效動(dòng)作。另外設(shè)置如“我勇敢”、“互相幫助””、“不推不擠”、“各種體育動(dòng)態(tài)”等圖畫,讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難,勇敢堅(jiān)強(qiáng);學(xué)會(huì)互相謙讓,學(xué)會(huì)合作。以體現(xiàn)《綱要》中健康領(lǐng)域的要求:即“在體育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作”的思維理念。真正實(shí)現(xiàn)讓材料、讓環(huán)境來說話的目的。
2.合理投放材料,有效物化活動(dòng)目標(biāo)。
混齡運(yùn)動(dòng)不同于日常的集體游戲,只有最大限度地將活動(dòng)的規(guī)則和目標(biāo)物化在材料中才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
(1)多樣性
根據(jù)幼兒園場地特點(diǎn),因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,結(jié)合我園現(xiàn)有
體育器材我進(jìn)行增添改變,通過重組、自制、購買產(chǎn)生了一批較為新奇、刺激、動(dòng)作難度稍高或帶有競賽性的玩具材料,深受幼兒的喜歡。
a、單一動(dòng)能運(yùn)動(dòng)器具的安置——將多個(gè)單功能器材靠近放置,能使幼兒在運(yùn)動(dòng)練習(xí)的同時(shí),融入想象與合作。如玩沙項(xiàng)目,他們會(huì)在不同的工具之間進(jìn)行想象性組合,通過動(dòng)作表現(xiàn)、合作互動(dòng)使這些互不相關(guān)的設(shè)施成為一個(gè)有機(jī)的整體,從而提高幼兒游戲的興趣。
b、可移動(dòng)的游戲器材——低結(jié)構(gòu)材料的投放有助于幼兒在任意組合中盡情地想象,并在相形中變化著花樣,從而誘發(fā)幼兒粗大動(dòng)作技能的發(fā)展,如小小消防員項(xiàng)目,大班或能力強(qiáng)的幼兒可以在板上或梯子上走,可雙手放平,保持平衡。
能力弱的或者中班的幼兒可以在木板上、梯子上,雙手撐住梯子或者木板邊上,兩腿稍微屈膝,左(右)手和左(右)腳協(xié)調(diào)配合向前爬行,后階段還可以讓幼兒嘗試蹲爬。
c、不同地坪上的游戲內(nèi)容——不同地坪上的游戲能讓幼兒有不同的體驗(yàn),不同地坪的場地也能提高幼兒自我保護(hù)能力。如鉆山洞項(xiàng)目中,我們?cè)谝皯?zhàn)草坪區(qū)利用小山坡,在坡下利用口徑較大的管子,設(shè)置了2個(gè)長10米的山洞,發(fā)展幼兒低姿匍匐爬行、側(cè)姿的匍匐前進(jìn)能力的。在高空,我們利用兩邊木樁,設(shè)置了高空索道項(xiàng)目,鍛煉幼兒攀爬能力。
(2)層次性
不同年齡的幼兒、同一年齡不同的幼兒在動(dòng)作發(fā)展上存在差異,不同的幼兒在運(yùn)動(dòng)方式上也有選擇差異,教師應(yīng)尊重并接納這種差異,同時(shí)給予不同的幫助,提供不同層次的材料,滿足幼兒的不同需要。
如在小猴爬樹項(xiàng)目中,我們?cè)阼F桿上設(shè)置了三個(gè)層次:低:綠色桿(全綁麻繩)中:黃色桿(分段綁麻繩)高:紅色桿(頂端綁麻繩),讓不同年齡的幼兒都可以試一試,找到自己最適合的難度。在運(yùn)水項(xiàng)目中幼兒自由選擇水壺重量,分紅、黃、綠三色,紅色負(fù)重量最重,黃色其次,綠色最輕,在輪胎和木樁上進(jìn)行行走。后階段還將提供背簍,進(jìn)行后背背簍負(fù)重行走。在極速滑板項(xiàng)目中也分低、中、高三個(gè)層次進(jìn)行,低:超過較近的綠色線后雙手撐地,中:超過較遠(yuǎn)的黃色線后雙手撐地,高:觸摸最遠(yuǎn)的紅色線后雙手制動(dòng)。再如推車運(yùn)糧中,后期教師增加了沙袋加重,線路增加了曲線、設(shè)置了不同高度的小橋,形成了兩兩合作游戲情節(jié)。
(3)挑戰(zhàn)性
活動(dòng)材料是開展混齡運(yùn)動(dòng)物質(zhì)基礎(chǔ),因此在保證數(shù)量和種類的基礎(chǔ)上,不同的游戲材料更要為不同年齡階段的孩子提供充分的挑戰(zhàn)空間。如在小小消防員項(xiàng)目,準(zhǔn)備高低不同、寬窄不同的平衡木、大小不同的平衡臺(tái)、竹梯、輪胎,滿足不同幼兒的平衡練習(xí)。在攀巖項(xiàng)目,設(shè)置了不同的路徑,有繩網(wǎng)編制、輪胎、錯(cuò)落的小型攀登石,滿足了不同幼兒的挑戰(zhàn)需求。大班的幼兒則喜歡競賽性的體育活動(dòng),于是在排球?qū)?zhàn)項(xiàng)目中增加了記分牌等材料,使他們的游戲有了競賽性。
(4)安全性
器械的安全是我們選擇該種器械的首先條件。大型和固定的運(yùn)動(dòng)器械、組合
式的運(yùn)動(dòng)材料,我們定時(shí)檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。如小小消防員中的一字梯會(huì)出現(xiàn)打滑現(xiàn)象,我們將梯子采取了凹槽式結(jié)構(gòu)處理,并在平衡臺(tái)上鉆出適合梯子插入的洞眼,使梯子與平衡臺(tái)之間更穩(wěn)固,確保活動(dòng)的安全性。中、小型、移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器械,自制器械,如小推車項(xiàng)目中的自制沙袋、運(yùn)水項(xiàng)目中的帶手環(huán)飲料瓶,既方便又安全。
3.定期定時(shí)開展,建立項(xiàng)目常態(tài)機(jī)制。
目前我們每周五上午有固定的時(shí)間開展45分鐘的混齡運(yùn)動(dòng),把混齡運(yùn)動(dòng)作為常態(tài)活動(dòng)來開展,使教師對(duì)活動(dòng)的組織做到心中有數(shù)、提前準(zhǔn)備;使幼兒對(duì)每周五的戶外運(yùn)動(dòng)充滿期待。
4.鼓勵(lì)自主自愿,發(fā)揮幼兒運(yùn)動(dòng)主體性。
在混齡運(yùn)動(dòng)中,幼兒可以根據(jù)自己的意愿自主選擇玩伴、活動(dòng)場地、運(yùn)動(dòng)器械等。通過開展混齡運(yùn)動(dòng),極好地提供了一個(gè)幼兒互動(dòng)的環(huán)境。在混齡混班的體育活動(dòng)中,孩子有大有小,有強(qiáng)有弱,孩子可以根據(jù)自己的需要選擇年長、年幼或同齡的游戲伙伴,會(huì)根據(jù)自己的興趣自主地選擇運(yùn)動(dòng)器械、材料,并通過幼兒間的合作與溝通,一起探索器械的擺放、玩法。同時(shí),還可以培養(yǎng)孩子之間互相關(guān)愛之情,互助合作的社會(huì)行為。
5.發(fā)揮主導(dǎo)作用,提升教師指導(dǎo)水平。
在混齡運(yùn)動(dòng)中,幼兒已經(jīng)成為自己游戲的主人,這就在保障幼兒安全的前提下,一定程度上“解放”了教師。但放開幼兒的手腳,并不等于放棄教師的指導(dǎo),而是對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師在混齡運(yùn)動(dòng)中根據(jù)幼兒不同年齡特征和個(gè)別差異對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心觀察比較,還要即時(shí)判斷和分析孩子行為的發(fā)展意義,從而采取有效的應(yīng)答和指導(dǎo)策略,并積極參與活動(dòng),幫助能力弱的幼兒,活動(dòng)結(jié)束后給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更有利于推動(dòng)幼兒的活動(dòng)向高層次發(fā)展。
6.引入保健參與,建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
開展混齡運(yùn)動(dòng)不僅要做到“時(shí)間的保證”“形式的多樣”和“內(nèi)容的趣味性”,更要注重運(yùn)動(dòng)量的控制和科學(xué)化的評(píng)價(jià),科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的設(shè)計(jì)和安排,對(duì)幼兒身心的促進(jìn)、發(fā)展就能實(shí)現(xiàn)效益的最大化。
我園在開展混齡運(yùn)動(dòng)時(shí)非常注重活動(dòng)后的評(píng)價(jià),首先是班級(jí)教師利用圖表對(duì)幼兒活動(dòng)情況的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià),包括用柱形圖宏觀統(tǒng)計(jì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幼兒的參與率及用折線圖動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)每位幼兒的參與廣度趨勢;同時(shí),我們引入保健醫(yī)生參與混齡運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià),采用抽樣評(píng)價(jià)(通過特定的儀器來測量運(yùn)動(dòng)中相關(guān)的機(jī)能指標(biāo)以推斷身心承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量)和全面評(píng)價(jià)(通過幼兒體育活動(dòng)過程中和完成后的“面色、汗量、呼吸、精神、食欲、睡眠”等多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性觀察、分析,做出運(yùn)動(dòng)負(fù)荷“大、小”“適合、不合適”的判斷和評(píng)價(jià)),使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更完善。
參考文獻(xiàn):
[1] 李燕霞 幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理研究 廣州大學(xué),2011
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