鄭方園

摘要：在高校法語教學(xué)中，口語教學(xué)一直被視為重點和難點，口語在外語學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟政治交流日益頻繁，對法語人才的口語交際能力也提出了更高的要求。本文結(jié)合自身經(jīng)驗，在分析法語口語教學(xué)的難點的同時提出交際能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：法語口語教學(xué) 難點及成因 交際能力

在外語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”四個方面分別體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對語言的理解及運用能力。在我國的高校法語教學(xué)中，“說”是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的弱項，口語教學(xué)也是整個教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。長期以來，學(xué)生不敢也不擅長用法語表達個人觀點和進行交流溝通，而這一現(xiàn)象造成了高校法語學(xué)習(xí)者口語交際能力普遍較差的局面。高校法語專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型法語人才為目標。旨在為社會培養(yǎng)全面的法語人才?？谡Z交際能力的弱化無疑是達到該目標的重大阻礙。因此。在教學(xué)過程中應(yīng)對口語能力的培養(yǎng)給予更多的重視。

一、法語口語的重要性

在全球一體化的背景下，各國政治、經(jīng)濟聯(lián)系密切，法語作為聯(lián)合國及歐盟等重要國際組織的工作語言之一。在越來越多的領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。使用法語的人口分布廣泛，主要集中在歐洲和非洲。歐洲及非洲各國與中國在外交和經(jīng)濟領(lǐng)域的多方交流為法語學(xué)習(xí)者提供了更多的就業(yè)機會。翻譯工作也成了高校法語專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。在外交領(lǐng)域，同聲傳譯被看作口譯的最高境界，而該領(lǐng)域的人才匱乏也反映了口語表達能力在法語學(xué)習(xí)中的難度。在《大學(xué)法語教學(xué)大綱》中要求學(xué)生有較高的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，法語交際能力中輸入（聽、讀）和輸出（說、寫）能力的要求存在差異，但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，法語教學(xué)的材料日益豐富，在輸入材料不斷增加的同時也應(yīng)對輸出能力提出更高的要求，以適應(yīng)國際化。

二、法語口語教學(xué)中的難點及其成因分析

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講授占據(jù)了絕大多數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少師生之間、生生之間的互動交流。學(xué)生沒有機會開口說法語。甚至還存在這一現(xiàn)象：在回答教師提問時。慣用簡單機械的方式作答。沒有形成完整的語句（在具備一定的語言基礎(chǔ)情況下），甚至必須借助教材中原文來作答，反映了學(xué)習(xí)者沒機會、不習(xí)慣、不擅長運用法語口語表達個人觀點。

（2）交際障礙也受到了學(xué)習(xí)者心理因素的影響。當(dāng)然，不能否認中國人謙虛、內(nèi)斂、羞澀的性格特點是其中一個社會因素。心理因素方面也存在個體性格差異，通常外向型性格的學(xué)習(xí)者更善于表達個人觀點。而內(nèi)向型學(xué)習(xí)者在口語表達交流方面常處于劣勢。同時課堂氣氛也對學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，在輕松、融洽、熟悉的環(huán)境中，學(xué)生可以更勇敢地表達個人觀點。更積極地參與到口語教學(xué)活動中，相反，在緊張、壓抑的環(huán)境中，容易產(chǎn)生膽怯、不自信的心態(tài)。

（3）語言環(huán)境的缺失也是國內(nèi)法語學(xué)習(xí)者很難克服的客觀因素之一。在高校課堂上，教師用法語授課的情況多數(shù)針對本科二年級和三年級的學(xué)生，法語授課并沒有廣泛的采用。仍是以漢語授課為主。這也影響了學(xué)生對口語技巧和表達能力的學(xué)習(xí)。外籍法語教師課程配比過低也是加劇語言環(huán)境缺失的原因。這些因素造成了學(xué)生無法在課堂上和課外得到有效的口語學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。

三、法語口語交際能力的培養(yǎng)

（1）擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。在轉(zhuǎn)動課堂模式下，以教師講授為主。師生及生生互動為輔。合理分配課堂上講授和互動的時間比例。以課時為50分鐘的課程為例。教師講授與課堂互動的比例可為6：4。該比例根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段和反饋進行調(diào)整。講授與互動可以交替貫穿整個課堂時間。轉(zhuǎn)動課堂的教學(xué)模式旨在豐富教學(xué)模式，擴充教學(xué)內(nèi)容。促進師生和生生之間的互動。使學(xué)生在課堂上有更多表達交流的機會，改善在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生沒機會鍛煉口語而導(dǎo)致“張不開嘴說外語”的情況。

（2）運用新的口語教學(xué)方法，豐富課堂活動。辯論形式有助于培養(yǎng)學(xué)生即時口語表達能力，能在短時間內(nèi)。根據(jù)對方所表述的觀點組織語言。盡可能清楚完整地表達個人觀點，有助于提高學(xué)生在口語交際中的反應(yīng)能力。情景劇表演鼓勵學(xué)生習(xí)慣在法語口語交際中，通過語音、語調(diào)、表情、肢體語言更好地表達交流內(nèi)容。

（3）輕松愉快的課堂氛圍使學(xué)生更敢于說法語。教師在保證有序的教學(xué)環(huán)節(jié)下應(yīng)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝ㄟ^法語小笑話、精彩電影片段活躍課堂氣氛，使學(xué)生不被緊張、壓抑的課堂氣氛束縛，敞開心扉，暢所欲言，積極地參加到課堂活動中。

（4）營造口語練習(xí)環(huán)境，課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的水平用法語來講授部分課程，由低年級到高年級，法語授課比例逐漸增加，這就要求高年級教師不斷自我提高口語水平。在課外，鼓勵學(xué)生積極參加各類法語活動，踴躍參加法語戲劇節(jié)、法語詩歌朗誦大賽、法語歌曲大賽、法語辯論賽等。在每周固定的時間進行法語角活動，邀請法語外籍教師加入，為學(xué)生提供更多練習(xí)口語的機會。

責(zé)任編輯：孫瑤