焦鳳芹

（河南省衛(wèi)輝市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南省衛(wèi)輝 453100）

摘 要：通過對(duì)“群文閱讀”的接觸、了解、研究、實(shí)驗(yàn)這樣一個(gè)漸進(jìn)過程，使我對(duì)“群文閱讀”有了更深刻的認(rèn)識(shí)！特別是在課題實(shí)施的過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題，值得我們繼續(xù)探索研究。為了下階段更好地開展課題實(shí)驗(yàn)，特意把自己的心路歷程做一總結(jié)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 研究 反思

一、接觸

2014-2015學(xué)年下學(xué)期之初，陽(yáng)光明媚，春意盎然，我參加了一次由新鄉(xiāng)市教研室語文組組織的有關(guān)“群文閱讀”的報(bào)告會(huì)，并聆聽了名師示范課。會(huì)上，重慶市群文閱讀指導(dǎo)教師尹祖琴給我們做了報(bào)告，講解了“什么是群文閱讀”、“群文閱讀的意義”等，讓我第一次接觸到“群文閱讀”這個(gè)全新的名詞，有耳目一新、豁然開朗的感覺。緊接著，尹祖琴名師工作室的老師又給我們上了一節(jié)“群文閱讀”示范課，聽過示范課的確感到“群文閱讀”與“單篇閱讀”的效果截然不同，“群文閱讀”不僅比“單篇閱讀”的課堂容量大，也更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣！

二、了解

帶著對(duì)“群文閱讀”的好奇，我開始上網(wǎng)了解“群文閱讀”。

1.概念：群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識(shí)的過程。群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

2.意義：群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

三、研究

作為學(xué)校的教科研負(fù)責(zé)人，充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行“群文閱讀”的意義重大，于是成立課題組，把“群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究”作為我們的研究課題，并從理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面進(jìn)行了論證：

1.理論意義

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生也有這樣的擔(dān)憂：現(xiàn)在的精讀教材全是單篇、短章，各體各派應(yīng)有盡有，從好的方面說：可以使學(xué)生對(duì)各種文體都窺見一斑，都嘗到一點(diǎn)味道。但從壞的方面說，將會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，心志不專，仿佛走進(jìn)熱鬧的都市，看見許多東西，可是一樣也沒看清楚。現(xiàn)在的國(guó)文教學(xué)成績(jī)不能算好，一部分的原因，大概就在宣讀單篇短章，沒有收到好的方面的效果，卻受到了壞的方面的影響。

而現(xiàn)在提出的群文閱讀正好解決了這些問題，從一篇到一群的更大價(jià)值是強(qiáng)勢(shì)改變了許多明知道卻改變不了的教學(xué)痼疾。一節(jié)課里讀一群文章，這樣就能開放課堂，有效的群文閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究不僅旨在中學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上，更關(guān)注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀滲入每個(gè)孩子的思想，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

2.實(shí)踐意義

結(jié)合我校閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)踐的層面積極探索“群文閱讀——課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合”的內(nèi)涵、特征和方法，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，以及閱讀方法能力的提高。挖掘?qū)W生閱讀方面的潛力，創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生群文閱讀的人文環(huán)境，形成一個(gè)富有特色的示范性學(xué)校。本課題在探索研究“群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的策略”的方法與途徑方面具有一定的實(shí)踐意義，可以為今后的閱讀教學(xué)提供切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和模式。

四、實(shí)驗(yàn)

課題實(shí)驗(yàn)的過程分為以下三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段（2015年 3月—2015 年 4月）

1.成立課題研究小組，確定研究對(duì)象，明確人員分工，并提出具體研究方案。

2.收集相關(guān)資料，結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行理論研究學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課題組成員自身的素質(zhì)，為課題研究提供保障。

3.完成本課題組的立項(xiàng)申報(bào)。

實(shí)施階段（2015年 5月—2016年 12月）

1.制定本階段課題組工作計(jì)劃 。

2.根據(jù)研究計(jì)劃，具體落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

首先，利用教研會(huì)、板報(bào)、班會(huì)及課堂宣傳群文閱讀的重要意義，形成良好的輿論環(huán)境，動(dòng)員每位教師、每位學(xué)生參與進(jìn)來，群策群力，發(fā)揮大家的智慧，集思廣益。

其次，組織學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于群文閱讀的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討關(guān)于群文閱讀的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，觀看關(guān)于群文閱讀的優(yōu)質(zhì)課例。

再次，在學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)中分階段安排實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流， 進(jìn)行示范公開課的研討、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文及案例評(píng)選，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

最后，利用實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開展群文閱讀教研活動(dòng)，重點(diǎn)放在課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合的策略上。

3.根據(jù)研究過程以及時(shí)間調(diào)整方法，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，組織本階段實(shí)驗(yàn)論文、案例評(píng)選、公開教學(xué)競(jìng)賽及優(yōu)秀成果展示等。

4.撰寫階段性報(bào)告，形成課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的基本模式。

總結(jié)階段（2017年 1月—2017年 3月）

1.對(duì)課題結(jié)題材料分類整理。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，裝訂成卷。

3.做好結(jié)題申報(bào)，迎接省課題專家組的驗(yàn)收、評(píng)估。

五、反思

在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了快速閱讀的方法，學(xué)會(huì)了整合信息的方法，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑討論的方法，收獲很大！但是，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，造成閱讀速度、理解程度以及整合信息的能力都不相同，因此在實(shí)際閱讀教學(xué)中，有時(shí)不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，所以還需要繼續(xù)加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)，在條件允許的情況下，還可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，爭(zhēng)取做到全體學(xué)生步調(diào)一致，共同提高！