王麗萍

摘要：為了實(shí)現(xiàn)全方面高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化中職學(xué)校品德德育教育的有效性，在中職學(xué)校開展專業(yè)課程教學(xué)的時候一定要融入相應(yīng)的德育教育。在中職教育專業(yè)課程的教學(xué)過程中，想要融入德育教育有多種方法，但是要結(jié)合一定的方法進(jìn)行，在操作落實(shí)的過程中還要有基本的制度保障。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；專業(yè)課教學(xué)；德育

在新課程的背景下，隨著德育課程觀念的變化，德育課程的形態(tài)日益多樣化，越來越多的學(xué)者和教學(xué)一線工作者開始用更廣泛的德育課程觀念來整合學(xué)校德育內(nèi)容，并且開始嘗試著通過隱性的方式進(jìn)行德育活動，拓展學(xué)校德育課程范圍。在這當(dāng)中，在中職專業(yè)學(xué)科課程中進(jìn)行德育滲透，是其中重要的嘗試。筆者基于一線教師的教學(xué)實(shí)踐研究，力圖對中職專業(yè)學(xué)科德育滲透的做一研究和闡述，以期有助于學(xué)校德育的創(chuàng)新與發(fā)展。本文首先對專業(yè)課教學(xué)融合德育的必然性進(jìn)行分析，然后回顧了已有的研究，指出專業(yè)課教學(xué)融合德育的途徑，以及專業(yè)課教學(xué)融合德育的原則，最后對專業(yè)課教學(xué)融合德育機(jī)制提出了一些看法。

一、專業(yè)課教學(xué)融合德育的必然性

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校都有專門的德育課程，教師在課堂上向?qū)W生們傳授思想道德的基本思想和相關(guān)知識，向?qū)W生宣傳正確地思想道德認(rèn)識，要求學(xué)生熟悉書本并抄寫學(xué)習(xí)筆記，只有扎實(shí)記住相關(guān)理論知識的學(xué)生才是這門功課學(xué)習(xí)的佼佼者。長此以往，學(xué)生就不會意識到德育教育對于社會的發(fā)展和自身素質(zhì)提升的作用，他們會認(rèn)為德育教育只是停留在書本上的死板知識，認(rèn)為只有掌握這些表面的理論內(nèi)容幫助自己完成固定的知識考核就可以。另外一方面，很多專業(yè)課老師都認(rèn)為德育教育有專門的老師負(fù)責(zé)，他們只重視自己負(fù)責(zé)學(xué)科的知識內(nèi)容的傳輸和教授，還有的專業(yè)課教師會占有學(xué)生的德育課時間進(jìn)行專業(yè)課講解，使得本來課程比例就較少的德育課程變得更加稀有。通過對這些狀況進(jìn)行分析我們可以得知，中職院校想要完善德育教育，就要鼓勵全員共同努力，要構(gòu)建全方面多角度的教育策略，要鼓勵專業(yè)課教師參與到德育教育工作中來，這是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育教育發(fā)展的關(guān)鍵。

二、專業(yè)課教學(xué)融合德育的途徑

1.專業(yè)課介紹中融合德育。不同的專業(yè)課程都有特定的發(fā)展歷史和方向，教師在介紹本門課程的時候要掌握相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，面向?qū)W生開展該學(xué)科今后發(fā)展的計(jì)劃性教育。比如作航海技術(shù)專業(yè)課介紹時，教師可以介紹我國的航海業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析貿(mào)易現(xiàn)狀，總結(jié)出目前我國急需航海技術(shù)人員，向?qū)W生展示該專業(yè)的就業(yè)前景。

2.教學(xué)內(nèi)容中融合德育。中職院校的專業(yè)課程教育內(nèi)容中也隱藏著一定的德育教育資源，專業(yè)課教師要結(jié)合相關(guān)的德育教育資源整合自身的專業(yè)課知識，保證兩者實(shí)現(xiàn)共同穩(wěn)定的發(fā)展。比如《機(jī)械制圖》中讀組合體視圖的基本原則之一是幾個視圖聯(lián)系起來讀，在進(jìn)行相關(guān)知識講解的同時教師要引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的角度看問題，要透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，要樹立正確遠(yuǎn)大的世界觀。

3.教學(xué)過程中融合德育。中職學(xué)校的專業(yè)課教師要結(jié)合多樣化的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的德育素質(zhì)。比如在上汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐課時，專業(yè)課教師要認(rèn)真向?qū)W生講解不同的操作方法，掌握基本要領(lǐng)，確定不同的工具的使用方法及維護(hù)，甚至要引導(dǎo)學(xué)生注意到工作結(jié)束后的衛(wèi)生清潔的問題。這些方面能力的養(yǎng)成能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作和服務(wù)意識，可以提高學(xué)生面對困難主動解決的決心和能力，讓學(xué)生有足夠的動力堅(jiān)持完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.教學(xué)垂范中融合德育。中職學(xué)生的人生觀和世界觀正在逐步形成，教育過程中教師的一言一行對學(xué)生都有很重要的影響。教師要以身作則的給學(xué)生作出榜樣作用，在教學(xué)中要始終做到規(guī)范作圖，從不馬虎，做學(xué)生的表率和榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.在學(xué)生成績評價(jià)中融合德育。專業(yè)課的成績能夠展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識掌握狀況，教師要結(jié)合學(xué)生的思想道德水平兩方面綜合起來對學(xué)生展開評價(jià)。專業(yè)課教師可以根據(jù)學(xué)生日常的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在專業(yè)課成績評定的時候按照一定的比例綜合專業(yè)知識和行為素質(zhì)兩方面的成績進(jìn)行最終評定。

三、專業(yè)課教學(xué)融合德育的原則

中職院校的專業(yè)課教師在基本的課程講解的過程中除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能，還要強(qiáng)化學(xué)生多方面德育素質(zhì)的培養(yǎng)，那么教師就要遵循以下幾個方面的原則對學(xué)生展開教育。

1.科學(xué)性原則。教師在開展專業(yè)課教學(xué)的時候要認(rèn)真明確的讓學(xué)生明確學(xué)科特點(diǎn)，要在教書育人的同時融合德育教育，保證不同學(xué)科能夠適當(dāng)?shù)娜诤系掠逃?/p>

2.整體性原則。教師要結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，掌握教育內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，確定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，在傳授知識的過程中實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

3.主體性原則。也就是說教師要在進(jìn)行教育融合的過程中確定學(xué)生的主體地位，要保證學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)思考當(dāng)中來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識和德育教育的主動吸收。

4.職業(yè)性原則。教師要堅(jiān)持以專業(yè)教育為重點(diǎn)，通過強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進(jìn)行德育教育的融合，教師要結(jié)合所教授的專業(yè)開展德育教育，強(qiáng)化其整體發(fā)展的職業(yè)性特點(diǎn)。

四、專業(yè)課教學(xué)融合德育的機(jī)制

1.成立有關(guān)專業(yè)課教學(xué)融合德育的組織機(jī)構(gòu)。

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，就要完善組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立，要構(gòu)建能夠引導(dǎo)全體成員實(shí)現(xiàn)整體工作目標(biāo)任務(wù)一致的工作劃分，要統(tǒng)一使用一切教育資源，保證教學(xué)工作順利完成。學(xué)校方面可以設(shè)立專門的教育工作委員會負(fù)責(zé)相關(guān)工作。另外，可以設(shè)定專業(yè)教育和德育教育融合教育小組，組織教師對該項(xiàng)工作展開研究。再有就是要構(gòu)建聯(lián)合督導(dǎo)檢查小組，定期對教師的專業(yè)教育中德育教育的滲透狀況進(jìn)行檢查。

2.制定專業(yè)課教學(xué)融合德育有關(guān)教學(xué)管理制度。

只有制度的完善才能夠強(qiáng)化教育的質(zhì)量。制度能夠強(qiáng)化教育目標(biāo)的完成，可以提高教學(xué)效率和成果。更為重要的是教育制度的出現(xiàn)和發(fā)展能夠提高人的創(chuàng)造性勞動。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃要求包含專業(yè)知識教學(xué)和德育內(nèi)容；教案教學(xué)目的既要有專業(yè)知識目的又要有相應(yīng)的德育目的；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估表要體現(xiàn)教師上課融合德育情況；學(xué)生專業(yè)課成績評價(jià)要包括學(xué)生平時思想道德表現(xiàn)等。另外，學(xué)校還有許多專業(yè)課教學(xué)與德育融合有關(guān)的激勵措施。

3.不斷提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

教師的專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)與個人修養(yǎng)是決定教師能不能在專業(yè)課教學(xué)中融合德育的前提。假如沒有廣博的知識，他就不會把其它相關(guān)德育內(nèi)容遷移到專業(yè)課教學(xué)之中。沒有高尚的品德修養(yǎng)，也不會把課堂教學(xué)當(dāng)成一個育人的環(huán)節(jié)，不會有意地在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育融合。因此，專業(yè)課教師不僅要對自己的專業(yè)有深刻的理解，還應(yīng)該提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能確保專業(yè)課教學(xué)與德育融合真正落實(shí)。

結(jié)論

綜上所述，中職教師在開展專業(yè)課教學(xué)的過程中想要實(shí)現(xiàn)德育教育的融合，就要在明確其教育的重要性的同時堅(jiān)持固定的原則，從多角度入手展開綜合性教育，保證學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識的同時實(shí)現(xiàn)個人素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見[Z].教職成[2008] 6號.

[2]陳發(fā)軍.課堂德育滲透機(jī)制研究[J].華東師范大學(xué)，2006，（3）.

[3]Thomas W. Dunfee Diana C Robertson .Integrating Ethics into the Business School Curriculum[J].Journal of Business Ethics，1988，（7）.