王向志

（南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421001）

·教育改革研究·

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的困境及對(duì)策探析

王向志

（南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421001）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸和拓展，是幫助大學(xué)生更好地理解和把握馬克思主義中國(guó)化理論成果，并能將這些理論成果用于分析思考、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的特殊教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式。為了進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，必須轉(zhuǎn)變觀念、突破困境，大膽進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考和探索。

思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新 困境

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的的主渠道、主陣地，肩負(fù)著幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重大任務(wù)?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號(hào))明確指出：“思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”為了貫徹落實(shí)黨中央、中宣部和教育部有關(guān)精神，切實(shí)提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，思想政治理論課教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目標(biāo)，以大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)為主體，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)和理解，提高運(yùn)用馬克思主義的基本原理和基本觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要性

所謂創(chuàng)新，就是對(duì)已存在的自然資源和社會(huì)要素，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能，以提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，產(chǎn)生新的物質(zhì)成果或精神成果的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方法創(chuàng)新，就是教師要在教學(xué)過(guò)程中使用不同于以前的教學(xué)方法，以取得較好的教學(xué)效果。思想政治理論教學(xué)的任務(wù)非常明確，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其中，教學(xué)方法就是保證這一任務(wù)順利完成的重要手段。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)去，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是句空話。”[1]為此，要促使高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效，就必須探索實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有通過(guò)方法創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)才會(huì)取得實(shí)效。因此，加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)具有重大意義。

1.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的迫切需求。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既不同于其它專業(yè)課中的實(shí)踐教學(xué)，也不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，它是以理論知識(shí)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地參加課外與課內(nèi)、校外與校內(nèi)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)和演練中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，使其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力不斷提升的過(guò)程和方法。正是由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)大的育人功能，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合?！盵2]思想政治理論課主要是講理論的，理論具有抽象性，如果僅是采用單一的理論教學(xué)課堂氣氛就會(huì)顯得生硬、死板，教學(xué)就會(huì)缺乏吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，思想政治理論課要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)探索實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新，使大學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到自己生活中看到或熟悉的東西，使之不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)或逆反心理，反而能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)效果非常必要。

2.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)只注重理論的講解，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，往往忽視了實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課內(nèi)容枯燥、理論生硬、方法單調(diào)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中宣部和教育部有關(guān)精神，凸顯思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，教學(xué)改革勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，必將豐富課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，并能取得良好的教學(xué)效果。自從“05方案”實(shí)施以來(lái)，各個(gè)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在一定程度上都得到長(zhǎng)足發(fā)展，但是相對(duì)于社會(huì)的期望和學(xué)生的需要來(lái)說(shuō)還存在很大差距，必須進(jìn)一步深化推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展。為此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)去那種教學(xué)方法單一的驗(yàn)證式方法，即采用一些案例去解釋某些理論，或僅僅是根據(jù)社會(huì)出現(xiàn)的某種現(xiàn)象作結(jié)論總結(jié)。[3]通過(guò)不斷提高教師的自身素質(zhì)等措施，探索實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法和模式，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、說(shuō)服力和感染力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是為了進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)功能的需要。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的功能主要有育人功能、認(rèn)知功能、優(yōu)化功能和提升功能等。高校教育的終極目標(biāo)就是為了育人。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的突出特色就是要在實(shí)踐活動(dòng)中把學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一偉大實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)主義服務(wù)和為人民服務(wù)的意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而使他們堅(jiān)信做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，要使大學(xué)生真正明白和懂得在當(dāng)代中國(guó)只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，才能全面建成小康社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，僅僅依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需思想政治理論課教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在身臨其境的活動(dòng)中去認(rèn)知所學(xué)的理論知識(shí)，消除思想迷茫和困惑。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并能將在實(shí)踐中遇到的困惑和難題反饋給任課教師，促使任課教師尋找解決困惑和難題的有效方法，這不僅能讓大學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐更好地掌握理論知識(shí)，而且還能使教師更好地了解思想政治理論教學(xué)的實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這無(wú)疑對(duì)教師的理論知識(shí)的豐富和理論與實(shí)際相結(jié)合水平的提高有著極大的促進(jìn)作用。相對(duì)于大學(xué)生而言，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)必然引起他們的廣泛參與熱情，激發(fā)他們的求知欲望，陶冶高尚的情操，同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生的親身經(jīng)歷有助于他們克服膽怯、懶惰等不良心理，學(xué)會(huì)用理智去思考和分析問(wèn)題，克服困難，排除障礙，幫助他們形成自信、樂(lè)觀向上等良好的性格。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的困境

根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)要求，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是通過(guò)建立和不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制和形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，以達(dá)到深化教育教學(xué)的效果，積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中熏陶思想感情、陶冶精神境界、增長(zhǎng)知識(shí)才干，切實(shí)提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和思考社會(huì)現(xiàn)象的能力?？墒且恢币詠?lái)，高校思想政治理論課教學(xué)是以課堂、書本、理論、教師為中心，過(guò)分注重思想理論和基本知識(shí)的灌輸，沒(méi)有把課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，師生之間缺乏互動(dòng)，一言堂一貫制。這樣，學(xué)生就不能親身體驗(yàn)理論與知識(shí)的內(nèi)涵，腦海中只有一些通過(guò)死記硬背而獲得的僵硬難懂的理論知識(shí)，思想政治教育難以達(dá)到理想的效果。盡管自從“05方案”實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，也取得了一定的成績(jī)，但是仍有不少高校無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)開展的廣度和深度還十分有限，使得實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新困難重重。其主要困境體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)搞形式主義、缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。目前，無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都有不同程度地存在著對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位的思想，結(jié)果造成領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、任課教師積極性不高、學(xué)生配合欠佳的現(xiàn)象。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的眼中，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)看作是可有可無(wú)的東西，只停留在“紙上談兵”的層面上，這樣使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成為“說(shuō)起來(lái)很重要、做起來(lái)可以不要”。在學(xué)生眼中，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上就是為了使教師省事，認(rèn)為這種“形式上的東西”可以不搞，這還不如讓學(xué)生把這些時(shí)間花在記記英語(yǔ)單詞、學(xué)點(diǎn)其他的來(lái)得實(shí)在。高校思想政治理論課作為公共課，與其它公共課不一樣，它是由幾門課程組建而成。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)思想政治理論課教學(xué)中處于中心地位的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被當(dāng)作是附屬物，可有可無(wú)。這樣，在組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往造成各位任課教師各自為戰(zhàn)，缺乏彼此的溝通和協(xié)調(diào)，更談不上有統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，隨著近些年高校的不斷擴(kuò)招，新生入學(xué)人數(shù)越來(lái)越多，而思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的開展必將要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，這就使得高校不僅要面臨承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且有可能還要面臨承受各種風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)。

2.任課教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)欠缺。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)本來(lái)就是一種教學(xué)活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)它是一種更高要求、更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)，它需要教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)、理論功底、組織和交往能力及協(xié)調(diào)能力等?？墒墙┠陙?lái)隨著高校招生人數(shù)比例的不斷擴(kuò)大，高校思想政治理論課教師人數(shù)相對(duì)較少，造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)非常繁重，這樣就導(dǎo)致教師很難有充足的時(shí)間和精力去思考和研究如何開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。即使有些教師有心想開展實(shí)踐教學(xué)，由于教師本人缺乏參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有親身出去實(shí)踐過(guò)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)。從思想政治理論課教師隊(duì)伍的構(gòu)成來(lái)看，目前“由校門到校門的‘純學(xué)生身份出身’的碩士、博士越來(lái)越多，他們或者從事思想政治教育實(shí)際工作的經(jīng)歷不足，或者根本沒(méi)有從事思想政治教育實(shí)際工作的經(jīng)歷，缺乏思想政治教育工作的實(shí)踐體驗(yàn)?！盵4]所以，這種情況下高校思想政治理論課不僅缺乏開展實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，而且也缺乏組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)，更談不上會(huì)有較好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不健全。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中教師雖然起著主導(dǎo)作用，但是要想真正使實(shí)踐教學(xué)切實(shí)有效地開展起來(lái)，離不開學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的密切配合?？墒悄壳安簧俑咝Ｈ匀淮嬖谥鲆暽鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)納入到思想政治理論課整體教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中去，教學(xué)課時(shí)安排流于形式，只為應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)才開展實(shí)踐教學(xué)，一般不安排，或被理論教學(xué)的課時(shí)占用，更談不上有一整套完整的教學(xué)內(nèi)容如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、質(zhì)量監(jiān)控體系和考評(píng)體系等。同時(shí)，要開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，離不開穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持和實(shí)踐基地建設(shè)。盡管中央文件明文規(guī)定各個(gè)高校必須劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可仍有不少高校采取“上有政策下有對(duì)策”的方式，只劃撥少量經(jīng)費(fèi)甚至明目張膽地挪為他用，這樣不僅影響參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)，而且更是直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。加上實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的不穩(wěn)定，沒(méi)有建設(shè)一批各具特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地，基地管理上也非正規(guī)化，平時(shí)缺乏聯(lián)系，只有開展活動(dòng)時(shí)才想起，這必然影響到思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和增強(qiáng)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際、為學(xué)生提供掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉和培育大學(xué)生的參與意識(shí)和求實(shí)求新思想，提升大學(xué)生的交際能力、組織合作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是為了使大學(xué)生能更好地運(yùn)用馬克思主義理論觀點(diǎn)來(lái)分析、思考和解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代處于創(chuàng)新時(shí)代，要切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用，提高思想政治理論課理論教學(xué)的實(shí)效性，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1.提高對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知水平。認(rèn)知水平的高低直接關(guān)系到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種教學(xué)形式，它有明確規(guī)定的學(xué)分和教學(xué)課時(shí)，以培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)為根本目標(biāo)，以大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)踐主體，具有較強(qiáng)的目標(biāo)、計(jì)劃和組織性。它與其它專業(yè)課實(shí)習(xí)教學(xué)不一樣，其教學(xué)內(nèi)容必須與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容緊密相連，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和內(nèi)化馬克思主義基本理論和原理，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性、主動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性，從而提高運(yùn)用馬克思主義的基本原理和基本觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，要?jiǎng)?chuàng)新高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)新體系，充分根據(jù)思想政治理論課的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建各門課程的具體教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、教學(xué)安排與要求，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)完整的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、計(jì)劃性、統(tǒng)籌性。

2.造就一支高水平的師資隊(duì)伍。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)本身就是一種高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)，它能否正常開展和運(yùn)行，離不開教師的組織和指導(dǎo)，這就要求高校思想政治理論課教師不僅必須具備較高的思想政治素質(zhì)、理論功底和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，而且還要必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持正確的政治方向，能夠?qū)?guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題具有敏銳的洞察和分析判斷能力。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷提高他們的實(shí)踐教學(xué)水平。高校思想政治理論課教師只有積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，才能培養(yǎng)自身的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和能力。為此，各高校應(yīng)有計(jì)劃地組織思想政治理論課教師開展專題培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，真正地“走出去”，有目的性地安排相關(guān)教師深入改革開放前沿地區(qū)、新農(nóng)村建設(shè)示范村、企事業(yè)先進(jìn)單位、紅色革命老區(qū)等地方進(jìn)行調(diào)研考察，親身獲得第一手實(shí)踐教學(xué)素材和資料，以便高校思想政治理論課教師“有的放矢”地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)有效地提高實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，各個(gè)高校也要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理，根據(jù)具體情況和實(shí)際對(duì)思想政治理論課專任教師采用激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)減輕他們的教學(xué)科研負(fù)擔(dān)，合理計(jì)算其實(shí)踐教學(xué)的工作量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的可以在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮，以調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師的積極性和自主性，確保獲得有效的實(shí)踐教學(xué)。[5]還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課教師科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金用于對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，并將其科研成果在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行廣泛推廣和宣傳，以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

3.建構(gòu)高效的運(yùn)行和保障機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)是確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，為此，各高校應(yīng)成立由校黨委書記或主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的思想政治理論課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門和馬克思主義學(xué)院（教學(xué)研究部）要各司其職，由任課教師具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，定期開展討論和研究，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)資源在各門思想政治理論課中能夠得到合理配置和有效利用。要建立實(shí)踐教學(xué)基地，穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的硬件支撐，各高校必須根據(jù)自身?xiàng)l件和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，利用當(dāng)?shù)氐娜宋暮汀凹t色”等資源，建設(shè)一批各具特色的實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)的正常開展提供基地保障。要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度，嚴(yán)格的考評(píng)制度既是對(duì)思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的一種有效評(píng)價(jià)，為調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，要設(shè)置一套健全的獎(jiǎng)懲制度，采取精神鼓勵(lì)為主、物質(zhì)鼓勵(lì)為輔的措施激發(fā)任課教師從事實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)也要對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和宣傳，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要想有效開展，也離不開充足的財(cái)力支持和保障，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)生的參觀考察、實(shí)地調(diào)研、成果的表彰等就無(wú)法實(shí)施，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就不可能成功開展。[6]因此，各高校要根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件的精神，按照思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和方案，根據(jù)學(xué)生人數(shù)投入一定比例的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，并建立專門賬戶，做到專款專用，以確保思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到實(shí)處。

［1］毛澤東選集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1991：129.

［2］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.光明日?qǐng)?bào)，2004-10-15（A1）.

［3］卿定文.創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理模式初探［J］.思想政治教育研究，2008（3）：53-57.

［4］沈壯海.思想政治教育的文化視野［M］.北京：人民出版社，2005：323.

［5］顏加珍.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（2）：68-70.

［6］趙增彥.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、難點(diǎn)與對(duì)策分析［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013（9）：90-93.

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*本文為2014年湖南省社科基金項(xiàng)目“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)‘三式’法研究”階段性成果（編號(hào)：14B09）。

王向志（1968—），男，碩士，南華大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義理論教學(xué)與研究。