（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646005）

摘要：由于目前高職教育學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)代的高職學(xué)生，探尋新型的課堂教學(xué)模式已迫在眉睫?！熬殹獙W(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式是在適合目前高職教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)中提出來的，它能解決學(xué)生“厭學(xué)”的問題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際使用語言的能力，達(dá)到學(xué)生“樂學(xué)”，老師“樂教”，領(lǐng)導(dǎo)“樂懷”的目的。

關(guān)鍵詞：公共英語；新模式；能力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0233-02

一、“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式在公共英語課程中的教學(xué)思路

公共英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以“應(yīng)用”為目的，以“任務(wù)”為載體，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為各專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、找到切入點(diǎn)，培養(yǎng)出能在語言交際和職業(yè)場景方面運(yùn)用專業(yè)英語的綜合型人才。所以我院公共英語課程教學(xué)內(nèi)容采取課堂展示與情景模擬相結(jié)合的“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、成就感和自信心，讓他們能在學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

二、“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式在公共英語課程中的教學(xué)手段

在具體教學(xué)內(nèi)容中，盡量選取與學(xué)生生活和職業(yè)場景相關(guān)的內(nèi)容，采取項(xiàng)目化和任務(wù)化相融合的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，教師注重對(duì)過程控制、現(xiàn)場的把握，鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)與小組討論，側(cè)重對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式在公共英語課程中的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：除能正確朗讀和使用音標(biāo)，了解和掌握3500個(gè)左右的詞匯外，還能閱讀通知、圖表、科普短文及說明書等一般英文材料，達(dá)到一定的語言知識(shí)和句子分析能力。能力目標(biāo)：除了培養(yǎng)學(xué)生借助詞典、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和能用英語就一般生活或崗位需求進(jìn)行交流外，還通過小組活動(dòng)等讓培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)以及溝通表達(dá)能力，提高綜合文化修養(yǎng)。

四、“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式在公共英語課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

三大學(xué)習(xí)情境為：我的生活、我的學(xué)習(xí)和我的職業(yè)。我的生活包括：問候與介紹、問路與方向、時(shí)間與計(jì)劃、天氣與氣候、愛好與運(yùn)動(dòng)、美文誦讀、節(jié)日、E生活、西方禮儀與飲食文化、旅游、應(yīng)聘與面試、學(xué)習(xí)方法及技巧、應(yīng)用文寫作、文化賞析及專業(yè)詞匯和短文。

五、“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式在公共英語課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)

在“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式中，學(xué)生的成績?cè)u(píng)定主要根據(jù)理論知識(shí)的掌握來評(píng)定。分為為總結(jié)性考核（40%）、課堂提問（10%）、考勤（10%），作業(yè)（10%）、實(shí)訓(xùn)練習(xí)（20%）、口試（10%）等六方面構(gòu)成。

六、“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式在公共英語課程中的教學(xué)成效

“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，解決了學(xué)生“厭學(xué)”的問題，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際使用語言的能力，豐富了“做中學(xué)，學(xué)中做”的職教理念內(nèi)涵，開闊了教師的視野，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到了學(xué)生“樂學(xué)”，老師“樂教”，領(lǐng)導(dǎo)“樂懷”的目的。

七、“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式在公共英語課程中的教學(xué)內(nèi)容

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅芳.國外高等教育課程改革的趨勢.中國高等教育，2002，（3）.

[2]束定芳.外語教學(xué)改革與對(duì)策[M].北京：上海外語育出版社，2004.

基金項(xiàng)目：四川省教育廳大學(xué)外語教育教學(xué)研究項(xiàng)目“微課在高職院校英語教學(xué)新模式下（“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式）的應(yīng)用與實(shí)踐”（編號(hào)：SCWYGJ15-05）

作者簡介：范躍芳（1973-），女（漢族），重慶合川人，本科，講師，研究方向：高職英語教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)。