夏寧?

摘 要：針對在線教育理念下的數(shù)字出版資源優(yōu)化展開了研究，詳細(xì)闡述了在線教育理念下的數(shù)字出版教學(xué)理念，包括培養(yǎng)具備新式思維能力的多棲人才以及參與式互動教學(xué)理念兩個方面，指出當(dāng)前數(shù)字出版教學(xué)資源中存在的問題，并針對這些問題，提出了具體的在線教育理念下數(shù)字出版教學(xué)資源優(yōu)化措施，例如，開發(fā)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師承擔(dān)教育數(shù)字出版資源的引流者與開發(fā)者，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是基于出版流程訓(xùn)練的課程資源整合等，以期切實(shí)推動我國數(shù)字出版教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：在線教育；數(shù)字出版；教學(xué)資源；優(yōu)化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）03-0024-02

處于互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的時代，在線教育和數(shù)字出版應(yīng)運(yùn)而生，不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的教學(xué)體系，顛覆傳統(tǒng)的新生事物給教育領(lǐng)域帶來改革創(chuàng)新的新風(fēng)。在線教育和數(shù)字出版的結(jié)合，創(chuàng)新推出數(shù)字化教學(xué)理念。數(shù)字化教學(xué)理念在滿足市場所需，順應(yīng)時代發(fā)展的同時也給我們帶來了全新的挑戰(zhàn)。如何建設(shè)與管理數(shù)字化教學(xué)資源，成為牽動教育使命的重要課題。

一、在線教育理念下的數(shù)字出版教學(xué)理念

數(shù)字出版沖擊著傳統(tǒng)印刷出版業(yè)的運(yùn)行模式，傳統(tǒng)出版印刷教育理念進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)，主要從兩方面入手，一是傳統(tǒng)出版形式的變革，二是傳統(tǒng)教育理念的變革。

1.培養(yǎng)具備新式思維能力的多棲人才

如今的數(shù)字出版是綜合媒體多棲平臺——出版物融合多種媒介平臺，不再受限于單一的固定的平臺，用不同的方式，如紙質(zhì)媒介、電子媒介、網(wǎng)站媒介等，迎合不同的群眾與媒體的口味[1]。這就對數(shù)字出版從業(yè)者提出了全新的要求，能夠從不同的層面，如傳統(tǒng)技術(shù)層面、新數(shù)字時代層面等來看待出版和發(fā)行出版。面對數(shù)字出版，有自己的解析與認(rèn)識。要讓數(shù)字出版教育的理念與模式推陳出新，從業(yè)者必須自己先跳出來，不局限于以印刷傳播為主的教育理論的公式，更不拘泥于工程體系的古板模式，總結(jié)歸納出全新的以傳統(tǒng)印刷教育理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性結(jié)合數(shù)字化編輯、數(shù)字化傳播的特點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)固定單一教育理論的模式，建立出依附于多種傳播渠道的新理論和新模式。與之相適應(yīng)的全面人才就顯得尤為重要，需要具備市場勘察能力，選題精準(zhǔn)能力，數(shù)字化創(chuàng)新性能力，營銷傳播、發(fā)行出版成本核算等多種技能，需要用“大編輯、大文件、大媒體”的教育理念培養(yǎng)培養(yǎng)具備新式思維能力的多棲人才[2]。

2.參與式互動教學(xué)理念

在線教育可以看做現(xiàn)代數(shù)字出版發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，更為準(zhǔn)確地概括二者之間的關(guān)系，數(shù)字出版是作為在線教育的母體而存在的，未來的數(shù)字出版教學(xué)活動將會向著“在線化”方向改進(jìn)，通過師生共同的在線互動完成重要教學(xué)步驟及內(nèi)容。數(shù)字出版教育中包含了在線教育的先進(jìn)理念，其可執(zhí)行性極高，例如，有關(guān)數(shù)字出版的核心課程教學(xué)，都能夠以在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)來完成[3]。通過這種形式，學(xué)生的參與度和體驗(yàn)性顯著增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、互動性以及共享性都得以提升。在線教育理念下，用戶體驗(yàn)被放在了首位，因此，無論是在市場的開拓中設(shè)計學(xué)習(xí)過程，還是在教育產(chǎn)品的研發(fā)過程都需要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。數(shù)字出版教育中通過對該理念的引入，教學(xué)過程中必須要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識，注重生生、師生以及教師之間的交流。也就是說，數(shù)字出版教育中應(yīng)該始終貫徹參與式互動教學(xué)理念。

二、數(shù)字出版教學(xué)資源中存在的問題

所謂數(shù)字出版，指的是在數(shù)字化操作平臺下，編輯過程中對出版物作出數(shù)字化的呈現(xiàn)方式，該專業(yè)是從編輯出版學(xué)專業(yè)分離出來的，在教學(xué)資源中主要存在以下兩個方面的問題：一是教學(xué)資源的短缺，二是教學(xué)資源的滯后。前者主要指的是數(shù)字出版專業(yè)作為一種新興事物，和歷經(jīng)多年發(fā)展、技術(shù)相對成熟的其他專業(yè)相比，無論是文字、視聽教材，還是CAI、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)資源都很不完善，也沒有形成專業(yè)的體系[4]。后者指的是為學(xué)生自學(xué)提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境，和互聯(lián)網(wǎng)及多媒體環(huán)境支持下的教輔和監(jiān)督系統(tǒng)與理想中的要求還有一定的差距。現(xiàn)代數(shù)字出版系統(tǒng)還很不成熟，沒有體現(xiàn)出數(shù)字出版的專業(yè)要求。具體來講，數(shù)字出版教學(xué)資源中的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，教材資源仍然以紙質(zhì)書刊為主，第二，課程體系采取以理論教學(xué)為主，第三，在教學(xué)方法中采用課堂講授的形式。以上幾個問題在我國高校的教學(xué)中普遍存在，相比于數(shù)字出版專業(yè)，這些問題如果不加以改善，將會嚴(yán)重打亂人才培養(yǎng)計劃，阻礙專業(yè)技能的發(fā)展，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、在線教育理念下數(shù)字出版教學(xué)資源優(yōu)化措施

1.開發(fā)在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

近年來，在線教育獲得了迅猛發(fā)展，這充分表明在互聯(lián)網(wǎng)支持下的在線教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)脫穎而出，逐漸發(fā)展成為課堂教學(xué)的最佳手段，這不得不說是對傳統(tǒng)教學(xué)的一大沖擊。發(fā)展到今日，傳統(tǒng)印刷出版業(yè)已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找嫣岣叩男枨?，該行業(yè)必須尋求新的發(fā)展方向，而數(shù)字出版的出現(xiàn)恰好迎合了出版業(yè)的這一需求，成為其最要的發(fā)展目標(biāo)[5]。在數(shù)字出版專業(yè)中，課程的設(shè)置必須始終做到把學(xué)生當(dāng)做主體，充分運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大作用，確保學(xué)生能夠?qū)Τ霭嫘袠I(yè)的數(shù)字化流程再造以及新型數(shù)字媒體的形式有全面的認(rèn)識，而且能夠在將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。對專業(yè)教學(xué)資源的最大運(yùn)用，不僅是數(shù)字出版專業(yè)師生的手段，同時也是該專業(yè)教學(xué)的主要目的。在這一過程中，通過對專業(yè)在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究，能夠充分結(jié)合理論和實(shí)踐、學(xué)校與社會等，保證學(xué)生能夠輕松完成對數(shù)字出版教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在設(shè)計構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，綜合了在線學(xué)習(xí)、評價及留言等多種功能，對于數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)生而言，在該學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，其自主學(xué)習(xí)能力會得到大幅提升。此外，對于數(shù)字出版專業(yè)的教師來講，該系統(tǒng)屬于效率高、應(yīng)用方便的教學(xué)工具，大大提升了其工作效率。

2.教師承擔(dān)教育數(shù)字出版資源的引流者與開發(fā)者

和傳統(tǒng)的出版相比，教育數(shù)字出版在內(nèi)容資源方面占據(jù)了較大優(yōu)勢，在我國的數(shù)字出版領(lǐng)域發(fā)揮著引領(lǐng)作用。我們還應(yīng)該意識到教育數(shù)字出版和數(shù)字教育出版二者之間的關(guān)系，它們是相輔相成、不可分割的，類似于硬幣的正反面。作為教育數(shù)字出版產(chǎn)品最初的體驗(yàn)者，高校數(shù)字出版專業(yè)的師生可謂是推動教育數(shù)字出版發(fā)展的強(qiáng)大動力。要想在教學(xué)實(shí)踐活動中真正豐富數(shù)字出版教學(xué)資源，需要教師對數(shù)字出版作出積極正確的引導(dǎo)和開發(fā)。

盡管我國高校圖書館普遍意識到了數(shù)字化資源建設(shè)的重要性，也采取了一系列的措施，高校的電子圖書及數(shù)據(jù)庫等多種數(shù)字資源激增，但是這些資源的利用率并不高。分析問題的根源，主要在于缺乏教師的有效引導(dǎo)。因此，在這一過程中，教師必須要肩負(fù)起信息和知識二次傳遞的責(zé)任，海量的數(shù)字資源通過教師的搜集與整理，再傳遞到學(xué)生。然而我們必須注意，教師的引導(dǎo)只是在利用優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字資源進(jìn)程中最初的環(huán)節(jié)。要想在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、注重師生交流等理念，就必須對二次傳遞后的資源展開重新梳理，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對這些教育資源進(jìn)行有針對性地選取?，F(xiàn)代流行的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等在線教育模式，固然有其眾多優(yōu)勢，例如這些教學(xué)形式能夠拓展教學(xué)資源中知識的深度、廣度等，然而，唯有現(xiàn)場授課的形式才能夠解決教學(xué)資源知識的精度問題，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)場授課中，才能夠根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，做到真正的因材施教[6]。

實(shí)際上，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)向使用者提供完整的信息獲取、存儲以及查詢等服務(wù)時數(shù)字出版的主要技術(shù)之一，通過這種形式滿足不同使用者的個性化需求。在數(shù)字出版專業(yè)中，教師對教育數(shù)字資源的引流和二次利用，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，做到了為學(xué)生服務(wù)，同時也體現(xiàn)了一位教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是基于出版流程訓(xùn)練的課程資源整合

在我國的數(shù)字出版行業(yè)，最為突出的問題便是應(yīng)用型人才的匱乏，因此，與業(yè)界發(fā)展動態(tài)緊密結(jié)合，為業(yè)界需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校數(shù)字出版教育最為緊迫的任務(wù)。在以往的編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)中，往往比較注重通過理論知識進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的架構(gòu)，比較注重形式。盡管這種教學(xué)方式邏輯性較強(qiáng)，但是和現(xiàn)實(shí)出版活動嚴(yán)重脫節(jié)，不利于對學(xué)生專業(yè)能力的構(gòu)建。通過“業(yè)務(wù)流程教學(xué)法”的運(yùn)用，這一問題能夠得到有效解決。

在數(shù)字出版業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)之上，根據(jù)當(dāng)前課程和教師資源，對其展開二次整合，不斷革新教學(xué)方法及評價方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)競爭力。根據(jù)現(xiàn)行數(shù)字出版業(yè)務(wù)流程，將數(shù)字出版教學(xué)課程按照以下順序進(jìn)行安排：數(shù)字化信息采摘、編輯實(shí)務(wù)、版式設(shè)計、發(fā)排技術(shù)、出版物數(shù)字呈現(xiàn)技術(shù)以及數(shù)字期刊營銷策略。這種教學(xué)方法對教師提出了嚴(yán)格的要求，必須以數(shù)字出版的業(yè)務(wù)流程為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分割，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的全媒體出版理念，確保學(xué)生在校期間就可以對數(shù)字出版的各步驟有所了解，掌握各技術(shù)要求，然后展開有針對性地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)自身優(yōu)勢，以課程組的形式參與到整個教學(xué)活動中，這是對教師技術(shù)優(yōu)勢的考驗(yàn)，能夠確保將教師最高的業(yè)務(wù)技能發(fā)揮出來。

此外，注意到數(shù)字出版屬于文理兼?zhèn)涞膽?yīng)用型學(xué)科，對學(xué)生實(shí)踐技能的要求較高，在相應(yīng)的教學(xué)評價中也應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)技能的檢驗(yàn)。例如，在考核中，可以采取實(shí)踐報告+作品的形式，根據(jù)學(xué)生報告作品的合理性、邏輯性等對其作出評價。

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[責(zé)任編輯：思涵]