李美文+林玉蕊

1.福建農(nóng)林大學(xué)圖書館，福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)計算機信息學(xué)院，福建 福州 350002

摘要：文章針對文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結(jié)合的意義進行了分析。并分別從專業(yè)課題的搜集、改變教學(xué)模式、合理組織與實施實踐教學(xué)、積極主動服務(wù)校學(xué)科團隊等環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)改革，總結(jié)了制約文獻檢索課實踐與專業(yè)課題兩者結(jié)合的因素。

關(guān)鍵詞：文獻檢索；實踐教學(xué)；專業(yè)課題；教學(xué)改革

中圖分類號：G252.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-5707（2017）02-0062-03

Abstract： This article analyzed the significance of combination of literature retrieval practice and professional projects， designed teaching reform from the aspects of searching professional projects， changing teaching models， rationally organizing and conducting practice teaching， actively offering services for university subject teams， and concluded the factors restricting combination of literature retrieval practice and professional projects.

Key words： literature retrieval； practice teaching； professional subject； teaching reform

文獻檢索課作為一門培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及科學(xué)研究素質(zhì)的方法學(xué)課程、工具課程，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要課程[1]，也是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程[2]。福建農(nóng)林大學(xué)把文獻檢索課作為一門公共課（其中理論課16學(xué)時，實踐課14學(xué)時），在大三階段開設(shè)。文獻檢索課講授的內(nèi)容多而學(xué)時少，要充分利用實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到教學(xué)目標(biāo)。本文對文獻檢索課的實踐教學(xué)模式改革進行分析，在實踐教學(xué)中結(jié)合專業(yè)課題進行講解，并要求學(xué)生擬定與專業(yè)相關(guān)的課題。從主題分析、主題概念的抽取、擴展主題概念、隱含概念抽取、檢索詞確定、制定檢索策略、檢索策略調(diào)整、文獻相關(guān)性判讀、文獻分析利用等每一個步驟，都緊密結(jié)合課題進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在實際應(yīng)用中收獲文獻檢索實踐課的教學(xué)效果。

1 意義

1.1 提高學(xué)生實踐操作興趣

文獻需求是文獻檢索的驅(qū)動力[3]。文獻檢索課教學(xué)普遍存在的問題是學(xué)生對文獻信息需求不足，覺得文獻檢索課枯燥無味，學(xué)無所用，從而缺乏上文獻檢索課的積極性。而學(xué)生對文獻信息的需求與興趣，都與其所學(xué)的專業(yè)密切相關(guān)。這就要求文獻檢索課的實踐教學(xué)與專業(yè)課題相結(jié)合，從文獻信息需求著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2 體現(xiàn)文獻檢索課的實用性

文獻檢索課作為一門方法技能課，突出點在于實用[4]。大三階段學(xué)生已基本完成了專業(yè)課學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識，對所學(xué)專業(yè)也有了相當(dāng)?shù)牧私?，部分學(xué)生也已經(jīng)有了畢業(yè)論文的研究課題。此時開設(shè)文獻檢索課，正是實踐與專業(yè)課題相結(jié)合的最好契機。這不僅能夠體現(xiàn)本課程實用性的特點，而且對于培養(yǎng)實用型人才，提高學(xué)生科研能力都具有重要意義。

1.3 突出文獻檢索課的重點

文獻檢索實踐課教學(xué)的重點在于對檢索策略制訂的分析，而難點則在于檢索詞的提煉。在文獻檢索課實踐教學(xué)中，常?？嘤谌狈玫南嚓P(guān)專業(yè)的檢索實例，以致檢索策略的制定、檢索詞的提煉，無法針對專業(yè)選題講解。只能通篇一律，泛泛講解。若能與相關(guān)專業(yè)課題相結(jié)合，通過針對性的專業(yè)案例講解，既幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)重點，也有利于教師將教學(xué)重點與難點講深、講透。

1.4 提高文獻信息的分析利用能力

科學(xué)研究的過程，也是檢索信息與信息的分析利用相結(jié)合的過程[5]，在文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結(jié)合的實施過程中，鍛煉了學(xué)生對于文獻信息的評價和利用的能力。

2 實施措施

2.1 補充專業(yè)知識，搜集專業(yè)課題

作為文獻檢索課教師，在知識結(jié)構(gòu)上，除了要具備豐富的文獻檢索理論和實際操作經(jīng)驗，還應(yīng)了解我校所設(shè)置的專業(yè)的學(xué)科知識，搜集相關(guān)專業(yè)的課題。進行專業(yè)知識充電和搜集專業(yè)課題的途徑有5條：⑴去相關(guān)專業(yè)院系聽課，搜集專業(yè)教師的科研課題或布置給學(xué)生的畢業(yè)論文題目，作為文獻檢索課的教學(xué)案例。⑵參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流會和研討會，了解最新的學(xué)術(shù)信息和發(fā)展趨勢。⑶參與專業(yè)教師科研小組，聯(lián)合申報科研課題。在課題申報過程中，既發(fā)揮了文獻檢索的特長，同時也充實了專業(yè)知識。⑷承擔(dān)課題查新工作，接觸各類專業(yè)課題。⑸兼做學(xué)科館員，有利于時時跟蹤學(xué)科進展。

2.2 利用專業(yè)資源

文獻信息資源是文獻檢索實踐課的基本保證[6]。教師必須對專業(yè)文獻信息資源的收藏、分布、特點、檢索利用等做到了如指掌，這樣才能熟練講解專業(yè)案例。實踐操作所用到的文獻信息資源主要依賴本校資源，除了要熟練掌握檢索技巧外，還需從學(xué)科、專業(yè)、主題等角度對資源進行分析評價。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)免費學(xué)術(shù)資源。

2.3 改變教學(xué)模式

實踐操作教學(xué)階段主要確立以“學(xué)生”為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[7]。以專業(yè)課題為載體設(shè)計文獻檢索課實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得具有實際價值的檢索報告。這一點體現(xiàn)了新教學(xué)模式的實踐觀，即把實踐理解為過程與結(jié)果的統(tǒng)一體，實踐只有指向獲得具體結(jié)果才有意義，才能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往把過程與結(jié)果分割開來，把實踐理解為技能的反復(fù)訓(xùn)練。

2.4 合理組織與實施實踐教學(xué)

文獻檢索課實踐與專業(yè)課題的結(jié)合貫穿整個實踐教學(xué)全程。針對不同專業(yè)的學(xué)生，講授相應(yīng)學(xué)科文獻資源的特色和檢索技巧，尤其是學(xué)科特點明顯的數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)要講深、講透。選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例進行講解和演示。結(jié)合具體學(xué)科課題案例，可以激發(fā)學(xué)生的檢索興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.5 走出課堂，拓展文獻檢索課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

2.5.1 深入學(xué)院，與專業(yè)教師合作 文獻檢索課教師與專業(yè)課教師之間進行交流，可以互相學(xué)習(xí)和吸取教學(xué)經(jīng)驗，開闊思路。文獻檢索課教師雖然具備某種學(xué)科背景，但對專業(yè)知識的理解遠不如專業(yè)課教師。專業(yè)課教師大都承擔(dān)著科研課題，有著豐富的科研經(jīng)驗，文獻檢索課教師可以主動為專業(yè)教師提供開題文獻調(diào)研、定題跟蹤服務(wù)、課題查新服務(wù)等。主動配合專業(yè)教師的教學(xué)工作，幫助指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)教師布置的課程論文、課程設(shè)計等。逐漸讓專業(yè)教師認同文獻檢索的重要性，并體會到開展合作對自身科研、教學(xué)工作的促進作用。

2.5.2 積極主動服務(wù)校學(xué)科團隊，實踐教學(xué)與專業(yè)的有機融合 主動參與并服務(wù)校學(xué)科創(chuàng)新團隊，搜集和整理團隊的科研資料，漸漸融入學(xué)科團隊。讓團隊教師感覺到學(xué)科服務(wù)的重要性，而不僅僅是一個幫助查找資料的助手，讓學(xué)科團隊在合作中有所收獲。當(dāng)然，不同專業(yè)、不同學(xué)科的服務(wù)方式、方法既有差別，又有共性，要不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，讓文獻檢索課實踐與專業(yè)實現(xiàn)有機的融合。

3 制約因素

在文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結(jié)合教學(xué)改革實施過程中也存在一些制約因素，影響新教學(xué)模式的實施。

3.1 開課時間

應(yīng)取得院校教務(wù)部門對文獻檢索課開課時間安排的支持，對文獻檢索課開課時間安排盡量合理，最好安排在大學(xué)高年級階段。因為，低年級學(xué)生對專業(yè)課程涉入較淺，專業(yè)知識非常薄弱，還未涉足專業(yè)課題，給專業(yè)文獻判讀與綜合分析利用會帶來一定的障礙。

3.2 與專業(yè)教師的合作

由于專業(yè)教師肩負科研、教學(xué)雙重擔(dān)子，職稱評聘、績效考核、學(xué)術(shù)地位的確立主要依賴于科研成果。特別是對科研型的學(xué)院來說，對教學(xué)工作本身重視不夠，僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)。沒能體會到與文獻檢索課實踐教學(xué)相結(jié)合的效益，反而讓他們感到麻煩，因此合作熱情不高，給教學(xué)改革帶來了一定困難。我校通過文獻檢索課實踐與課程論文相結(jié)合的模式，使文獻檢索課老師與專業(yè)教師有機地結(jié)合起來。

4 小結(jié)

文獻檢索課實踐和專業(yè)課題的結(jié)合能夠幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，有利于幫助學(xué)生深入探究專業(yè)問題，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的成就感。一方面促使文獻檢索課教師把課程內(nèi)容進行擴展和延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富完善。另一方面也提高了學(xué)生獲取信息和利用信息的能力。文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結(jié)合教學(xué)改革在我校2011級本科生中實施，不僅提高了信息時代大學(xué)生的信息素養(yǎng)（包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德），同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和團結(jié)協(xié)作能力，提高了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生形成初步的科研意識，開發(fā)了學(xué)生的科研潛能。改革后的文獻檢索課教學(xué)模式收到了良好的效果。

參考文獻

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（收稿日期：2016-06-03）

（修回日期：2016-07-18；編輯：魏民）