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摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，具有工具性的學(xué)科，初中階段更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、思想和方法的重要時(shí)期。新課程改革提出的新課程理念中倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，這就需要通過(guò)科學(xué)有效的激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激勵(lì)學(xué)生的策略展開(kāi)了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；激勵(lì)學(xué)生；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科更具有學(xué)習(xí)難度，且內(nèi)容枯燥乏味，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陷入被動(dòng)狀態(tài)，甚至產(chǎn)生放棄的想法。因此，如何通過(guò)有效的激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性十分重要。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激勵(lì)學(xué)生應(yīng)遵守的原則

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到不能只把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)不能代表一切，并不是分?jǐn)?shù)越高，能力就一定越強(qiáng)，很可能能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，這與學(xué)生能力的發(fā)揮有很大關(guān)系，而學(xué)生能力的發(fā)揮又與教師采取的激勵(lì)策略聯(lián)系緊密。下面介紹幾點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生時(shí)應(yīng)遵守的原則：

第一，有針對(duì)性。學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有屬于自己的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，在認(rèn)知、理解、創(chuàng)新能力等方面存在一定差異性，擅長(zhǎng)的方面各有不同，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生要制定不同層次的激勵(lì)目標(biāo)，保證目標(biāo)合理的同時(shí)，靈活應(yīng)用多種不同的激勵(lì)手段。

第二，注重公平合理性。尊重學(xué)生個(gè)體差異，平等看待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榻處熢诩?lì)時(shí)有意無(wú)意透露或表現(xiàn)出的差異性態(tài)度、行為都會(huì)傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，使教師得不到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，失去學(xué)習(xí)的熱情。

第三，及時(shí)性。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行信息交流和情感溝通的過(guò)程，教師應(yīng)注重信息反饋的及時(shí)性，尤其要注重激勵(lì)學(xué)生的及時(shí)性，以免學(xué)生的期待落空，產(chǎn)生失望感，一旦錯(cuò)過(guò)激勵(lì)的時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的激勵(lì)產(chǎn)生懷疑，不能充分發(fā)揮出激勵(lì)的實(shí)際效用[1]。

第四，獎(jiǎng)懲要適當(dāng)、適度。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰是教學(xué)當(dāng)中常用的一種激勵(lì)手段，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)或懲罰舉措可以起到有效規(guī)范學(xué)生行為、態(tài)度的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而不當(dāng)?shù)募?lì)和懲罰措施不但不會(huì)起到激勵(lì)作用，反而會(huì)產(chǎn)生反作用，因此，教師在通過(guò)獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)學(xué)生時(shí)要把握好度。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激勵(lì)學(xué)生

（一）將學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層定位，然后有針對(duì)性進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，讓各個(gè)層次學(xué)生都有所收獲和提高，最終將他們之間的差距縮小，實(shí)現(xiàn)整體上的優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成3個(gè)組別，然后對(duì)3個(gè)組實(shí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由易到難制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)差異制定分層次教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的備課階段、課堂教學(xué)階段實(shí)行具有層次性和差異化的教學(xué)。比如，備課時(shí)根據(jù)各組別認(rèn)知理解上的差異將教學(xué)內(nèi)容劃分成記憶性?xún)?nèi)容、抽象理解性?xún)?nèi)容和知識(shí)擴(kuò)展性?xún)?nèi)容三個(gè)層次，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行課堂知識(shí)講授時(shí)采用讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、有一定啟發(fā)引導(dǎo)和課外拓展三個(gè)指標(biāo)來(lái)劃分知識(shí)難度。

（三）應(yīng)用不同教學(xué)策略激勵(lì)學(xué)生

應(yīng)用不同的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。具體介紹以下幾點(diǎn)：

1.在深入研究教材制定合理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[2]。提問(wèn)既是教師教學(xué)最基本和最常用的教學(xué)手段，也是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的主要途徑，所以，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，采取適當(dāng)提問(wèn)方式可以有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度。比如，有目的性的問(wèn)題情境：在教授“數(shù)軸”這部分內(nèi)容時(shí)教師可以將生活中常見(jiàn)的桿秤拿到課堂上來(lái)，選取某一物體稱(chēng)重后將刻度展示給學(xué)生看，讓學(xué)生讀出重量，并且秤砣越往右移代表所稱(chēng)物體越重，進(jìn)而引出“數(shù)可以用直線上的點(diǎn)表示”這一知識(shí)點(diǎn)以及如何在數(shù)軸上比較大小。

2.學(xué)習(xí)效果跟學(xué)生能力的發(fā)揮有直接關(guān)系，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)一定手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在主動(dòng)自主探究中重新獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生創(chuàng)造力，使他們真正獲得學(xué)習(xí)的能力。

3.想要通過(guò)激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要保證學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，加強(qiáng)生生間的協(xié)同合作，尤其是那些平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題或是性格較為內(nèi)向的學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論當(dāng)中。比如，在北師大版“隨機(jī)概率”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常有類(lèi)似于下面這種題型出現(xiàn)：有兩個(gè)質(zhì)地均勻的骰子，都是正方體，每個(gè)骰子的6個(gè)面分別對(duì)應(yīng)數(shù)字1-6，如果把兩個(gè)骰子一次性擲出，請(qǐng)問(wèn)擲出數(shù)字和為8的概率是多少。此時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組討論，看哪個(gè)小組最先得出答案。

（四）實(shí)行分層次考核評(píng)價(jià)

采用分層次的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核、分層評(píng)價(jià)，以兼顧到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升[3]。評(píng)價(jià)時(shí)要綜合學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、試卷成績(jī)、智力因素等多個(gè)方面，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)和能力達(dá)到其所處層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生向下一階段目標(biāo)努力。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性的激發(fā)。因此，教師應(yīng)在保證公平合理性和及時(shí)性的前提下，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上采取有針對(duì)性的激勵(lì)策略，真正發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋赟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)學(xué)生[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014（12）：198-199.

[2]鐘春玲.動(dòng)力來(lái)自于激勵(lì)--淺談初中數(shù)學(xué)課堂中心理性激勵(lì)[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2011（11）：164-164.

[3]陶麗芳.淺議激勵(lì)性教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（3）：17.