王慶

[摘要]在中小學(xué)中施行綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行，有利于教師評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于推動(dòng)應(yīng)試評(píng)價(jià)制度的改革，亦有利于轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的方式。而綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方法在中小學(xué)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)中占有重要地位。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方法主要有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。雖然我國(guó)正在積極完善綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)制度和方法，但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法仍然存在諸多不足之處，如運(yùn)行僵化、與實(shí)際脫節(jié)、缺乏可信度等問(wèn)題。再加上由于價(jià)值觀偏差和權(quán)力分配所造成的如教育不公平、抵制和阻礙改革等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)的中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的完善和發(fā)展仍要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。本文即以中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法為中心，探討和研究如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善。

[關(guān)鍵字] 中小學(xué)綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)方法 改進(jìn)

一、中小學(xué)實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步與改革開(kāi)放的不斷進(jìn)行，教育這一決定國(guó)民素質(zhì)的領(lǐng)域也不可避免的要進(jìn)行改革。在大眾觀念的轉(zhuǎn)變下，改革考試制度以及人才選拔方式已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。而在中小學(xué)實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正順應(yīng)了這一需要，實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有如下幾個(gè)意義：

1、推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行，使學(xué)生全面發(fā)展

以往的教育往往只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于其他能力的培養(yǎng)很欠缺，在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，可以推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生其他能力如德智體美等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行

在未實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校往往只注重學(xué)生的成績(jī)，故走向了應(yīng)試教育的道路。彼時(shí)，學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)在如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，只注重最后的考試成績(jī)，以成績(jī)論英雄造成了學(xué)生發(fā)展的不全面。而在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，教師對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式變多，于是學(xué)校不再只注重學(xué)生的成績(jī)，不再以成績(jī)作為評(píng)斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在評(píng)價(jià)的多元化下必然要進(jìn)行教學(xué)改革。

3、變更原有考試制度，完善人才培養(yǎng)制度

以往的考試制度以理論為主，應(yīng)用為次。在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，相應(yīng)的考試制度也發(fā)生了變化，從原來(lái)的注重理論以書(shū)本為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用、理論不分主次。并且由于評(píng)價(jià)制度的轉(zhuǎn)變，原有以成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，成績(jī)雖然重要但已經(jīng)不是最主要的評(píng)價(jià)條件，而是綜合學(xué)生的其他能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣

應(yīng)試制度下，人們只注重結(jié)果不注重過(guò)程所以導(dǎo)致了測(cè)試時(shí)不誠(chéng)信事件的時(shí)有發(fā)生。而實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提升，并且使其具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣在一定程度減少了不誠(chéng)信事件的發(fā)生，間接的優(yōu)化了社會(huì)風(fēng)氣。

二、綜合評(píng)價(jià)方法

雖然當(dāng)期國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于怎樣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并沒(méi)有一個(gè)明確的定論，但是不可否認(rèn)的是綜合素質(zhì)是針對(duì)之前教育片面的追求升學(xué)率以及片面的追求學(xué)生成績(jī)而提出的。由于傳統(tǒng)的筆試測(cè)試不能很好的測(cè)試學(xué)生的發(fā)展部分，如學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生是否具有批判性思考的能力、學(xué)生的合作與溝通能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的實(shí)踐能力，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)。所以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比筆試測(cè)試的成績(jī)更能反映一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

當(dāng)前綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方法主要有檔案袋評(píng)價(jià)以及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。其中，檔案袋評(píng)價(jià)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法，用以評(píng)定其的成長(zhǎng)、努力、進(jìn)步。檔案袋按不同的功能分為課堂型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、理想型五種。

第二種評(píng)價(jià)方法，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。這種方法在上世紀(jì)九十年代在世界范圍內(nèi)普及，但是在國(guó)內(nèi)該方法不如檔案袋評(píng)價(jià)普遍。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“為測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成特定任務(wù)能力的一系列嘗試，具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接地觀察、評(píng)判，其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書(shū)面報(bào)告、作文、演說(shuō)、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示。”當(dāng)然，在不同的標(biāo)準(zhǔn)下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也可以分為不同的類(lèi)型，如將其普遍的分為限制性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式和擴(kuò)展性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。

雖然綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法多種多樣但是以上兩種方法最為普遍。所以，以此分析具有代表性。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法所存在的不足以及如何改進(jìn)

無(wú)論任何方法都有不足之處。對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法也不例外，其主要不足有以下幾點(diǎn)。（1）線性化操作造成了執(zhí)行的僵化，造成了新的形式主義。由于評(píng)價(jià)方法具有很強(qiáng)的理論性，而且我國(guó)自二十一世紀(jì)初才引入，教師的觀念跟不上這一新體制的實(shí)行，并且操作繁瑣，以上原因造成了線性化的操作最終形成新的形式主義。（2）西學(xué)中用，水土不服。由于這些理論基本上是由國(guó)外向國(guó)內(nèi)進(jìn)行普及，所以這些理論不可避免的會(huì)不適應(yīng)中國(guó)實(shí)際情況，而由于不加以改進(jìn)生搬硬套最后導(dǎo)致了這些理論的應(yīng)用與實(shí)際是脫節(jié)的。（3）可信度不高。由于教師時(shí)間、精力的問(wèn)題，大部分評(píng)價(jià)并不全面，有的甚至是片面的。由于在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方法越多則結(jié)果越全面越可信，所以，這些不全面的評(píng)價(jià)的可信度是不高的。

對(duì)此有以下改進(jìn)方式。首先，針對(duì)執(zhí)行僵硬的情況，可以適當(dāng)降低其理論性，或者對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)以使其了解該如何去執(zhí)行評(píng)價(jià)機(jī)制，并且加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制避免因?yàn)榻處煹男傅『蛻?yīng)付心理使該評(píng)價(jià)體系變成新的“形式主義”。其次，對(duì)這些方法進(jìn)行改造以適應(yīng)我國(guó)的實(shí)際情況，降低其“水土不服”的情況。最后，增強(qiáng)教師意識(shí)、轉(zhuǎn)變教師觀念，并且引入多元化的評(píng)價(jià)方法，最后使教師明白只有全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)得到的結(jié)果才是可信的，才是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

四、總結(jié)

在中小學(xué)實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的全面地發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的實(shí)行，有助于進(jìn)行教學(xué)改革，有助于構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制。但是，由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法基本由國(guó)外首先實(shí)行，引入中國(guó)的時(shí)間較晚。因此在執(zhí)行中不可避免的會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，但是相信隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們觀念的轉(zhuǎn)變?cè)偌由辖逃母锏牟粩噙M(jìn)行，適合我國(guó)社會(huì)的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系一定會(huì)得到建立和完善。

五、參考文獻(xiàn)

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