魏建剛+丁書(shū)召

摘要：針對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代高職教育的目標(biāo)，文章高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給出了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

中圖分類號(hào)：O1-4

高職教育作為我國(guó)高等教育的一部分，承載著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)的高職教育規(guī)模經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，教育部明確了高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了高職數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)既要注重基礎(chǔ)性理論知識(shí)的傳授，又要比以往更側(cè)重實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，高職教育應(yīng)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力。所以對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及提高他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力就顯得十分重要。

大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力通常指應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題的能力，在高職院校，數(shù)學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強(qiáng)都是通過(guò)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)前高職院校普遍擴(kuò)招的形式下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到高中畢業(yè)的水平，難以接受大學(xué)層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高；現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)教材單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的“工具性”作用，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源、知識(shí)演變的過(guò)程及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系性則重視不夠，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)本身就不受重視。近年來(lái)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，多數(shù)高職院校都在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，壓縮高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間，從而就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)本身，而忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)。

作為一名高職院校的數(shù)學(xué)老師，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有以下幾點(diǎn)建議。

第一、適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的體驗(yàn)中形成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)豐富的實(shí)例貫穿到數(shù)學(xué)知識(shí)傳授中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。因此，數(shù)學(xué)教師要積極提高自身素質(zhì)，主動(dòng)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在高職的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證，強(qiáng)化幾何說(shuō)明，重視直觀、形象的理解，把學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和一般性的數(shù)學(xué)技巧中解脫出來(lái)。要借助于現(xiàn)代化手段幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，介紹一些常用數(shù)學(xué)軟件用法，比如MATLAB、LINGO、SPSS 等。這些數(shù)學(xué)軟件可以幫助學(xué)生精確實(shí)現(xiàn)畫(huà)圖、統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃等目的，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第二、構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的數(shù)學(xué)課程體系

高職數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)該適應(yīng)高職各專業(yè)發(fā)展的要求，突出數(shù)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，注重課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體的可將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)分為兩大模塊進(jìn)行。

1. 基礎(chǔ)模塊。要想提高數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，首先要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)模塊包含的知識(shí)有：函數(shù)、極限、連續(xù)以及一元函數(shù)微積分等。這些內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于所有高職學(xué)生來(lái)說(shuō)也是必修內(nèi)容。因?yàn)檫@些知識(shí)包含了高等數(shù)學(xué)的基本思想，也是其他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以在這些內(nèi)容的教學(xué)中要講知識(shí)講細(xì)、講透，把知識(shí)的脈絡(luò)講清楚，讓明白高等數(shù)學(xué)中極限和微積分的思想，進(jìn)而掌握運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用。

2. 應(yīng)用模塊。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為了應(yīng)用，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。應(yīng)用模塊內(nèi)容應(yīng)該突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：微分方程、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計(jì)等。在這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的問(wèn)題出發(fā)，采用案例引導(dǎo)、問(wèn)題情景設(shè)置的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用到的高數(shù)知識(shí)有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中可能用到的數(shù)學(xué)知識(shí)要結(jié)合專業(yè)課重點(diǎn)講解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要介紹數(shù)學(xué)軟件在解決一些復(fù)雜問(wèn)題中的用法，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐和操作，通過(guò)介紹一些數(shù)學(xué)軟件的用法，能拓寬解題方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

第三、開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。

數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的橋梁，是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的第一步。數(shù)學(xué)建模就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題加以提煉、抽象、簡(jiǎn)化，然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的一個(gè)近似的刻劃，以便于人們更深刻地認(rèn)識(shí)所研究的對(duì)象的整個(gè)過(guò)程。因此通過(guò)數(shù)學(xué)建模可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理科學(xué)地應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作為高職院校的一名數(shù)學(xué)老師，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有效地落實(shí)在課堂教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

[1]徐惠益。淺析高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

[2]鄧嘉敏。高職院校工科學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及其培養(yǎng)研究，碩士論文 2013

[3]王海鷗。高職院校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究，碩士論文 2006