程紅梅

摘要：經(jīng)濟發(fā)展帶動著現(xiàn)代教育的長足進步，高職教育也逐漸受到越來愈多的重視，高職教育與普通大學教育不同之處在于，高職教育主要培養(yǎng)以適應社會發(fā)展為目標的人才，在教學中更加注重以培養(yǎng)技術應用能力為主，從學生知識，能力與素質多方面培養(yǎng)學生。在新課改教育理念不斷深入下，工學結合教育模式逐漸受到多方關注，工學結合模式下對高職英語教學提出了更多的要求，要求高職英語教育應逐漸改變教學方式，樹立以人為本教學理念，提升現(xiàn)在高職英語教學效率。基于此，本文探索工學結合教育模式下高職英語教學模式，探究當前高職英語教學現(xiàn)狀，最終提出如何進行英語教學改革，更好推進工學結合教學模式。

關鍵詞：工學結合；高職教學；英語教學；教學改革

【中圖分類號】H319

前言：信息化時代發(fā)展，教育發(fā)展方興未艾，高職教育更是出現(xiàn)強勁態(tài)勢。相對來講，在高職教育時期培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生定位發(fā)展方向，不論是對于學生今后發(fā)展，還是社會專業(yè)人才需求來講都具有積極重要作用。高職教師是學生生活與成長的引路者，在提高學生專業(yè)技能的同時，也不斷指導學生思想，因此高職教師應具備較為高強度的教學能力，并順應新課改發(fā)展結合工學結合教學模式不斷調節(jié)教學手段，以期不斷提升高職教學水平。

一、工學結合教學模式下高職教學概述

高職教育工學結合培養(yǎng)模式是在新課改教育理念下應運而生的，這種培養(yǎng)模式符合高職教育的基本規(guī)律[1]。通過與現(xiàn)在企業(yè)之間建立合作關系，在高職學生完成基本知識學習后，進入企業(yè)中實施實習，其目的一方面為了實現(xiàn)高職學生實踐能力的培養(yǎng)，促使高職學生將理論知識轉變成為實踐能力。另一方面在于為企業(yè)提供新型人才，因此工學結合教學模式是一種互利共贏的模式，具有針對性，對學生相關技能進行培養(yǎng)，對于增加高職院校學生就業(yè)具有積極促進作用。

工學結合模式將高職教學模式延長至企業(yè)之中，促使企業(yè)為高職教育提供相關支持，以便增加高職學生就業(yè)情況。

二、當前高職英語教學現(xiàn)狀

當前高職英語教學開展狀況不容樂觀，高職英語教育只是簡單的針對英語相關詞匯，英語各種搭配，以及英語語法等，并未真正從學生角度出發(fā)，導致英語教學效率較低，學生成績無法得到提升。此外，多數(shù)高職學校英語教學皆運用漢語教學，不論是在課堂教學還是課外教學都無法為學生提供英語學習環(huán)境，導致學生無法真正運用英語，這種方式導致高職英語教師教學難度較大，學生學習始終不見起色[2]。最后，通常高職英語教學書籍皆按照大學版本實施教育，而并未建立高職英語自身教學體系，導致教學定位出現(xiàn)偏差，影響高職英語教學良好開展。同時學生認為高職學習應更加注重對于專業(yè)知識的學習，而對于英語學習只是起到輔助作用，故由于學生學習態(tài)度不端正，因此導致學生無法正確面對英語學習，影響英語學習效率。

三、工學結合教學模式下高職英語教學改革對策

（一）積極推進教學改革

英語課堂教學效率直接影響著學生英語學習能力，因此想要不斷提升高職學生英語學習效率，應積極推進教學改革，從英語課堂教學著手，充分結合英語課堂教學資源，避免照本宣科，靈活運用課堂，在實施教學時，教師應不斷與學生進行溝通，首先讓學生喜歡上英語學習，而后逐漸引導學生主動參與到英語學習之中[3]。充分發(fā)揮英語課堂資源，需教師運用課堂資源，在英語舉例時多多運用課堂中學生可以看得見，摸得著的物體，以此促使學生了解英語學習是基于生活出發(fā)的。此外，在進行英語教學改革時，應結合工學結合教學模式，盡量多的擴展工作用語。例如對于機械類專業(yè)學生來講，在學習時，教師可擴展更多機械類零件英語，使得學生了解各部件機械零件英語名稱，為今后學生工作打下基礎。

（二）調整傳統(tǒng)教學方式，為學生營造良好教學環(huán)境

百年大計，教育先行。想要積極推進告知英語教學改革，應從英語教學方法與手段著手，進行改變教學手段，創(chuàng)新教學手段，更加新穎的教學方式將使得學生耳目一新，從而進一步提升學生學習興趣。

此外，為學生營造良好教學環(huán)境對于提升學生英語學習具有重要影響意義，教師在實際教學中，可以適當結合中英結合方式進行教育。在中英教育方式開展初期，應循序漸進，與此同時應防止出現(xiàn)填鴨式教學方式。并利用課余時間開展英語學習小組，盡量鼓勵學生運用英語進行日常交談[4]。為保證英語教學水平，可結合全校英語教師之間進行學術交流，通過研討積極改進教學方式，并與其他學校進行盈余教學相互學習，學習其他學生先進教學方式，結合多媒體教學方式，將圖片與文字相互結合，逐漸吸引學生注意力，提升英語學習趣味性。

（三）注重英語實踐運用

實踐是檢驗學生學習的重要方式，工學結合方式正是將學生理論知識與實踐知識相互結合的重要方式，在工作中驗證理論知識，通過理論知識解釋實踐活動。英語教育也應如此，通常在高職教育中，英語教學僅憑著學生一紙成績而對于學生學習進行評定，這種方式過于片面，無法充分發(fā)掘學生英語學習能力。因此應不斷進行改革，增加實踐作用，學?？赏ㄟ^工學結合共同為學生英語運用提供良好語言環(huán)境，尤其針對于外貿專業(yè)學生，學生會見外國客人機會較多，因此保證學生具備一定英語交流能力至關重要，在進行工學結合時，學?？梢耘c旅游等公司進行合作，并為學生提供更多與外國客人接觸機會，為學生英語實踐鍛煉能力提供基礎。

結論：綜上所述，工學結合教學模式下高職英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，因此為保證高職院校英語學習能力，應積極推進英語教學改革，并調整傳統(tǒng)教學方式，為學生營造良好教學環(huán)境，在此基礎上，注重英語實踐運用能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮工學結合教學模式優(yōu)勢，以期促進高職院校英語教學水平的提升，促使學生意識到英語學習重要性，并積極主動投身于英語學習之中。

參考文獻：

[1]孫璐.工學結合教育模式下高職英語教學改革的探討[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2012，01：52-55.

[2]陳明潔.工學結合模式下高職公共英語教學改革的探索[J].浙江交通職業(yè)技術學院學報，2014，04：43-46.

[3]李華.“工學結合”教育模式下高職英語教學現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2011，02：17-20.

[4]姚海燕，車玉.實用宗旨與學生為本并舉——“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職英語課堂教學改革的探討[J].世紀橋，2015，13：145-146.