敖登高娃

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。本次新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其中合作學(xué)習(xí)就是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一，故每一學(xué)科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。因此，如何開展小組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。

一、新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)有效性的理解

所謂“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。即：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。

二、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中的低效表現(xiàn)

1.課堂喧嘩

“課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢”，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲?；蛘弋?dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時(shí)，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。

2.時(shí)機(jī)不當(dāng)

有時(shí)，我們不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采取小組合作學(xué)習(xí)方式。如：在教學(xué)內(nèi)容過難或過易的地方設(shè)計(jì)小組討論，在適合學(xué)生全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，甚至在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果收效甚微。

一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或教師全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性問題，學(xué)生的質(zhì)疑等，可以采取小組合作學(xué)習(xí)；并且，一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。寧少勿濫，注意抓住契機(jī)。

3.組內(nèi)氣氛不和諧

在小組合作過程中，組員之間有時(shí)不能友好相處。這主要是由于合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們?cè)谛詣e、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等都存在差異。

這一問題可隨著時(shí)間的推移而逐漸解決。剛開始，學(xué)生可能會(huì)對(duì)現(xiàn)有的分組不太滿意，但當(dāng)他們得到他們小組的第一次小組分?jǐn)?shù)后，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)整體，有一種“榮辱與共”的關(guān)系，必須合作才能成功。再加上教師的引導(dǎo)，慢慢地，他們就會(huì)和睦相處了。這也是保持小組相對(duì)穩(wěn)定的意義所在。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。

4.時(shí)間不足

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布“合作學(xué)習(xí)”開始，或者不到幾分鐘就叫“停”。

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云現(xiàn)象。所以，在合作學(xué)習(xí)前，特別重要的是要給予學(xué)生充分的時(shí)間以便獨(dú)立思考。

三、如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效

1.小組成員要有明確分工

合理分工是有效合作的前提。在有的課堂小組合作中，討論時(shí)往往人聲鼎沸，但一到小組發(fā)言時(shí)便沒有了動(dòng)靜，這往往是因?yàn)榉止げ幻鞔_造成的。試想一想連個(gè)發(fā)言人都沒有，又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答老師的問題呢只有小組成員明確其職責(zé)，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長，才能保證合作的效率，既快又好地完成任務(wù)，使合作順利進(jìn)行。有分工才會(huì)有責(zé)任感。

2.精心選擇合作內(nèi)容

并非所有的內(nèi)容都適合小組討論。如一些理論性較強(qiáng)的概念、原理，以及一些難度過大的內(nèi)容，既使學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚餐貌怀鍪裁从行У慕Y(jié)論，白白的浪費(fèi)時(shí)間，還打擊了學(xué)生合作的積極性。另外，對(duì)于教材上有現(xiàn)成答案的，或者難度太小的問題，也沒有什么討論的必要。一般來說，難度適中，答案不唯一的，容易出現(xiàn)意見分歧的，個(gè)人不易解答的問題需要通過討論來解決。學(xué)生通過互動(dòng)、協(xié)作等方式對(duì)問題進(jìn)行分析、交流，最終實(shí)現(xiàn)答案的整合，從而達(dá)到提高分析問題和解決問題能力的目的。

3.加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

小組討論并不是對(duì)學(xué)生不管不問，放任自流。由于學(xué)生思維水平的限制，在合作討論過程重，往往會(huì)偏離既定的中心，或者因遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，造成時(shí)間的浪費(fèi)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過程中的問題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭論與反思中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。討論交流時(shí)，形式可以活潑多樣，教師可以設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，或設(shè)正方、反方，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更深刻，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

4.合作學(xué)習(xí)要以個(gè)別學(xué)習(xí)開始，以個(gè)別學(xué)習(xí)結(jié)束

任何合作的成果都包含著個(gè)別學(xué)習(xí)的結(jié)晶，合作的結(jié)果只不過是多個(gè)個(gè)別學(xué)習(xí)的升華?？梢哉f沒有學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就成了一種形式，就失去了實(shí)際內(nèi)容和針對(duì)性。所以，教師在提出問題后，應(yīng)該留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后讓他們帶著個(gè)性化的思考參與到小組中去合作、交流，分別說出自己的想法，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見解，最后形成集體的意見。合作學(xué)習(xí)后，還要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去總結(jié)、思考和梳理，將知識(shí)真正消化和吸收。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。