周線文

摘要：在數(shù)學課堂中，利用多媒本技術(shù)輔助教學確實有它獨特的優(yōu)勢。但運用多媒體進行數(shù)學教學也存在過分注重直觀形象，忽視學生形象思維能力發(fā)展等現(xiàn)象，如何合理巧妙地運用多媒體技術(shù)也是我們每一位教師應深思的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；多媒體；優(yōu)勢；問題

G623.5

隨著新課程改革的全面發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力，造就一批會學習、會思考的符合新世紀要求的人才，是教育改革的首要任務。多媒體和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以在學習內(nèi)容與學生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，改變數(shù)學教與學的方法。本文從多媒體教學手段在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。

一、多媒體輔助教學所具有的優(yōu)勢

1.運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣。

興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們運用多媒體技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。通過學習氛圍的營造，學生學習積極，情緒高漲，很快就在一一對應的基礎(chǔ)上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。

2.運用多媒體技術(shù)，增強信息強度。

從信息論的角度看，多媒體技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學的需要進行設(shè)計和處理。同時，依據(jù)小學生好奇、好動、好勝的心理特點，多媒體技術(shù)在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生注意力，調(diào)動學生多種感官參與學習。通過多媒體技術(shù)手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。

3.運用多媒體技術(shù)，突破教學難點。

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用多媒體技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

4.運用多媒體技術(shù)，擴大信息密度。

多媒體技術(shù)作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內(nèi)傳播信息容量大，速度快的特點。運用多媒體技術(shù)，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。如教學分數(shù)的意義后，運用多媒體技術(shù)對以下幾組題進行訓練，在很短的時間內(nèi)就完成了，既縮短了時間，又強化了練習效果。

二、多媒體輔助教學應注意的問題

1.多媒體輔助教學不能過分注重直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發(fā)展。

數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生思維能力的具體情況，運用多媒體為學生提供恰當?shù)闹庇^材料，使靜態(tài)變動態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學生順利進行數(shù)學思維活動是必要的。但是，教師的教學處理如果過于直觀，不恰當、過分地依賴多媒體的演示功能，只要思維結(jié)果而忽視或省略了思維過程，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發(fā)展，多媒體數(shù)學教學中運用直觀形象的教學材料的合適性，取決于是否有利于促進學生掌握知識。

2.多媒體輔助教學，不能盲目追求媒體表現(xiàn)形式。

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式來刺激學生的感覺器官，學生對多媒體感到挺新鮮，眼球被幻燈片中五彩繽紛的界面、閃爍多變的動畫所吸引，有些教師為了追求畫面漂亮，選擇的背景比較俏，搭配的顏色比較多，根本沒有從學生的角度考慮，殊不知學生的注意力被分散了，這樣不僅不能輔助教學，反而影響了教學效果。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。

3.多媒體輔助教學，不能“以輔代主”。

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，讓活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，這種只注重于人機對話的做法是不現(xiàn)實的，也是行不通的。教學活動是一個師生共同參與的雙邊關(guān)系，教師為了更好地實現(xiàn)教學目標和要求，應把信息技術(shù)有機地整合到教學活動中，以學生為主體，通過教學中的聲音、色彩、圖象等刺激來吸引學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思路，提高思維能力。

4.多媒體輔助教學，應努力掌握多媒體制作能力。

在現(xiàn)代信息社會，知識更新急劇加快，大多數(shù)教師缺乏相應的理論與實踐，在教學中無法成功融合這些新技術(shù)和新應用。我們應緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法，充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)精心設(shè)計數(shù)學課件，掌握以現(xiàn)代學習理論為基礎(chǔ)的教學設(shè)計能力。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，而不是主宰教學。老師要清醒地認識其利弊，走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好地為提高課堂效率和提高學生的數(shù)學能力服務。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，既減輕學生學習的過重負擔，又提高課堂教學效率，從而讓不同層次的學生都能體會到獲得成功的快樂。

參考文獻：

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[2]《信息技術(shù)與學科教學“三融合” 模式教學研究成果集》.李莉萍

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