董文惠

摘要：《開明幼童國語讀本》采用兒童化語言，簡單明了，追求韻律，瑯瑯上口。課文中講述的故事均是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，讀自己的故事自然沒有理解障礙，理解了更容易背誦，學(xué)生的自信也提升了，學(xué)習(xí)變成了“樂學(xué)”。課文中所有生字都有語境依附，學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)生字。每篇文章都配有大畫家豐子愷先生專門為文章畫的插圖。教材中插畫和文字相得益彰。這套書拯救了之前語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫他們重新找到了自信。

關(guān)鍵詞：開明幼童國語讀本；教學(xué)；啟示

G624.2

最近幾年，華東師范大學(xué)出版社出版的《開明幼童國語讀本》受到市場的青睞，很多幼兒園、小學(xué)、家庭把這套書選到孩子課外閱讀數(shù)目中。這套書是根據(jù)明國時期“老課本”《開明國語》改編的，大體被改編部分有：原書中的繁體字改成現(xiàn)用簡體字；原書中毛筆字改成楷體字；在原書每個字上面標(biāo)注漢語拼音?！堕_明國語》是國民政府教育部“第一部經(jīng)部審定的小學(xué)教科書”，出版后特別受歡迎，被連續(xù)重印了四十多次，影響了新中國成立前一代人的成長。雖然民國以后時局動亂，但是這套教材并沒有被歷史洪流湮沒，七十多年后的今天，人們又找到他，重新印刷，雖然年代久遠(yuǎn)，但是字里行間散發(fā)出的情趣和韻味絲毫沒有沖淡。幸得山東農(nóng)業(yè)大學(xué)語言學(xué)教授吳海波先生的指導(dǎo)，本人將此書納入課堂教學(xué)，一周三節(jié)課，學(xué)習(xí)前兩冊后，學(xué)生深受其意，本人所獲啟示也愈加明顯，現(xiàn)分享一二，共同探討。

一、韻律和諧，自然誦讀

《開明幼童國語讀本》采用兒童化語言，簡單明了，追求韻律，瑯瑯上口。這很適合一二年級小學(xué)生的語言表達(dá)特點，學(xué)生仿佛是在和自己同齡的孩子對話，沒有朗讀困難，閱讀變成了“悅讀”，多讀幾遍也就背過了，不用刻意為了背誦而背誦。比如：“搖，搖，搖，柳樹條。柳條綠，柳條長，滿地菜花黃。黃菜花，誰都愛。蜜蜂也飛來，蝴蝶也飛來。他們都為愛花來，飛進(jìn)花叢不飛開。”像兒歌一樣，聽著聽著，不自覺的就會“哼”了。

二、兒童本位，容易理解

《開明幼童國語讀本》課文中講述的故事均是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，讀自己的故事自然沒有理解障礙，理解了更容易背誦，學(xué)生的自信也提升了，學(xué)習(xí)變成了“樂學(xué)”。比如：“爸爸種豆，種在地上。醫(yī)生種痘，種在臂上。弟弟對醫(yī)生說：‘這是我的臂，不是園地。你種錯了沒有？醫(yī)生說：‘大家要種痘，種痘防天花。這篇文章講述的故事在每一位小學(xué)生身上都發(fā)生過，這對話的情景，想象著孩子對“種痘”疑惑不解的樣子，相信我們大人讀來也會會心的微笑，因為我們小時候也問過類似的問題。讀自己的故事，多么有意思的事情?。W(xué)習(xí)者，樂在其中矣。

三、語境依附，高效學(xué)生字

一二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最大的困難也是教學(xué)的重點就是識字寫字。在單獨(dú)教授人教版語文課本的時候，單識字寫字就要用掉一節(jié)課的時間，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)會了忘記的非?？欤瑒倢W(xué)完接著聽寫，就會出現(xiàn)各種小錯誤，有的甚至不認(rèn)識，不會組詞。糾其原因，和學(xué)生不理解該字該詞有很大關(guān)系?！堕_明幼童國語讀本》則不同，文章短，讀完幾遍學(xué)生就能背誦，然后再學(xué)習(xí)生字，學(xué)生寫字的同時腦海中會閃現(xiàn)該字所在的句子，該字有了情景依附，有了語境，自然識記得更加牢固，還能記住該字的組詞。

在《開明幼童國語讀本》的教學(xué)中，本人把遇到的所有的生字引導(dǎo)學(xué)生識記、仿寫，兩冊課本教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字寫字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人教版語文，這無疑對人教版語文教材的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，以至于在后期的人教版語文教學(xué)中，本人班級內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度加快學(xué)生也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、文配畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《開明幼童國語讀本》每篇文章都配有大畫家豐子愷先生專門為文章畫的插圖。教材中插畫和文字相得益彰。一篇課文插畫占據(jù)的較大的篇幅，而課文內(nèi)容則寫在圖畫的空白處，豎版繁體書寫。插畫的分布有三種情況：第一、初學(xué)時以圖畫為主。比如第一課《早上起來》就是四幅圖畫，除了有標(biāo)題四個字之外就沒有別的文字了。第二、圖畫與文字平分秋色。到了第三課除了有圖畫外，在圖畫的空白處也書寫了文字，如第三課《先生早》配有七個文字“先生早！小朋友們早！”還如課文《紅花開》“紅花開。白花開。紅花白花朵朵開?！闭n文內(nèi)容只有十三個文字，插圖則是紅花和白花插在兩個不同的花瓶里，十分漂亮。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，低年級的學(xué)生的課本中插畫在一篇課文中占了大半，而文字只有三四行或者更少，每節(jié)課的生字字?jǐn)?shù)很少，內(nèi)容充滿童趣，主要圍繞學(xué)校和家庭生活來展開。這種形似特別像現(xiàn)在非常流行的繪本，看似寥寥幾筆，稍稍勾勒，實則引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，在文中翱翔。

五、一個都不少，實現(xiàn)教育平等

人教版語文教學(xué)中有個普遍現(xiàn)象，學(xué)生因生理、心理、家庭、社會等原因，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)差異，慢慢的也就有了學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這部分學(xué)生或誦讀困難、或理解困難、或識字困難、或聽課困難、或?qū)φn文不感興趣等，最終放棄語文學(xué)習(xí)。但是在《開明幼童國語讀本》教學(xué)中，不存在這種現(xiàn)象，相反，這套書拯救了之前語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫他們重新找到了自信。班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果均衡，一個都不少，全體學(xué)生一起享受語文帶來的樂趣。

《開明幼童國語讀本》似一杯紅酒，值得慢慢品酌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀紹棟.“開明國語課本熱”之冷思考——基于對《開明國語課本》的文本分析[J].教育導(dǎo)刊 2011（5）.

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