周勇

摘要：新課程改革后，為實現新目標，對于小學數學教學進行分層異步教學可以有效的提高教學質量。本文通過小學數學分層異步教學的意義以及小學數學分層異步教學的實施策略兩方來淺談小學數學分層異步教學的實施策略。

關鍵詞：小學教學；分層異步教學；策略

伴隨著社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也跟隨著發(fā)生了巨大的變化。特別是對小學教育更是提出了更高的要求，為跟隨社會的步伐，所以小學教育也必須轉變傳統(tǒng)的教學模式。

一、小學數學分層異步教學的意義

首先，數學分層異步教學方法有助于激發(fā)小學生學習數學的好奇心?？梢杂行W生的年齡階段，心理特點等方面結合在一起，滿足小學生的心理需求，從而能夠使他們對數學學習產生濃厚的興趣，進而激發(fā)小學生的數學學習積極性。其次，數學分層異步教學方法能明確的反映出每一位小學生的學習情況，心理特點以及發(fā)展狀況，這樣老師在完全掌握小學生的各種信息以后，根據學生的差異化因材施教，進而大大提升了教學質量。

1、小學數學分層異步教學的含義

所謂小學數學分層異步教學，則具體是指在小學數學教學過程中，可以遵循一定的標準將同一個班級內，根據學生個人情況的差異，將學生劃分為不同的群體。對于不同的群體，

相應的制定學習小組。這樣既可以有效的將任務分派到各個小組群體，同時也讓小學生明確自己想要的學習內容，這樣一來，學習目標也更加明確，老師也便于針對不同層次的學生進行數學方法指導。

2、小學數學分層異步教學的意義

在小學數學教學過程中，尊重小學生在學習過程中的主體地位是分層異步教學的核心。

傳統(tǒng)的數學教學模式是老師一味在課堂上講解教材中知識點，學生被動的接受，老師經常會忽略掉最為關鍵的一點，就是學生是否完全已經將知識掌握。相反小學數學分層異步教學通過讓學生和老師一起參與到學習過程中，形成相互合作的方式教學，這樣也會更加方便每位學生都能夠有機會提出疑問，并且參與到問題解決的討論中來，從而真正實現學生的主體地位。

二、小學數學分層異步教學的實施策略

1、 小學數學分層劃分學生的實施策略

分層劃分學生也是小學數學分層異步教學最為關鍵的一步。只有根據學生的實際情況將其劃分開來，才能展開后續(xù)工作。由于分層劃分是按照小學生的個性差異進行的，所以這樣更加有利于老師根據不同學習能力的小學生實施不同的數學方法，不僅可以讓學生在數學知識方面得到提高，更可以讓學習對數學學習產生濃厚的興趣。

2、小學數學分層異步教學目標選擇的實施策略

在小學教學過程中，老師要根據學生的基礎知識和可接受的能力以及層次的不同，有選擇性、有針對性的對學生進行教學，這樣不同層次的學生就能很好的掌握數學知識。數學老師在確保教學任務按時完成的情況下，更要保證每位學生將其分派的不同知識安全掌握和吸收，并且能夠學以致用。學習能力較高的學生，老師應該對其提出更高的要求，相比之下學習能力較為弱的學生，老師要要求降低，但是必須保證他們能夠掌握好最基礎的知識。

3、小學數學分層異步教學中分層設問的實施策略

新課程改革要求學生具備獨立學習、分析、解決問題的能力。為實現其要求，前提就是培養(yǎng)小學生在探究問題的過程中善于提出問題、發(fā)現問題的能力。這就要求小數數學老師在此環(huán)節(jié)設立不同層次的問題。根據不同層次學生提出來的問題，進行一步步正確的指導，慢慢地讓小學生自己自主想辦法去解決問題。如此一來，對于培養(yǎng)學生獨立學習、分析、解決問題的能力都會有非常大的作用，而且也可以拓寬學生視野范圍，進而使學生對數學學習產生興趣。

4、學數學分層教學中分層練習的實施策略

分層練習在小學數學分層教學過程當中，必須注意以下兩個方面：一是互動?；釉趯W習方式中，是一種較為行之有效的方法，特點是數學課程教學，只有不斷通過進行各種數學練習，用已經掌握的知識來解決問題，才能發(fā)現自己在知識的哪個部分掌握不夠，又便于查漏補缺，另外也可以有效提升學生獨立思考，自主解決問題的能力。通常來講，分層練習主要包括選擇式練習、遞進式練習，剝離式聯系等。

5、小學數學分層異步教學中區(qū)別評價的實施策略

對于小學數學分層異步教學中，評價學生學習的成績一項重要指標便是最后的期末考試。即便如此，并非老師就一定要等到學期末才對學生進行成績評價。在平常的學習過程中，學生完全可以通過不定期進行考試以及課后作業(yè)的方式來評價某一時段自己的學習狀況。老師在課后作業(yè)的安排方面，也一定要根據學生的個性化差異布置不同的課后作業(yè)，這樣老師不僅可以為不同層次的學生布置適宜學生個人的作業(yè)，又能保證對學生的尊重。

6、小學數學分層異步教學中環(huán)境支持的實施策略

學生的學習活動會受周圍環(huán)境影響。小學數學分層異步教學中環(huán)境的持可以有效提高小學數學教學效率，尤其是對數學學習缺乏興趣的部分學生，更要通過改善其周圍環(huán)境與氛圍來增進學生學習的自信心。教師在關注學生認知活動的同時，更應該注重其學習環(huán)境，比如可以從班級學風的建設開始，通過小組競賽或是每日格言等多種形式鼓勵學生積極學習。對于學習能力相對較差的學生，可以進行有計劃性的幫扶，同時也多與該學生家長進行溝通.和家長一起形成有效地教育合力。

總結：

小學教育在教育領域中越來越重要，為實現新課程改革的教學目標，實施數學分層異步教學是至今最為創(chuàng)新也是較為有效的方法。希望后期的教育學者依然能夠以學生為主體地位，不斷完善教學方法。

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