吳燕

摘要：初中語文教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是閱讀，它對提高學生的語感以及語言組織能力有著很大的幫助。我國現(xiàn)在提倡培養(yǎng)綜合性素質人才，這也就對語文閱讀的教學提出了更加嚴格的要求。根據初中語文教學的目標以及當前的教育形式，文本細讀可以加強學生對文章感悟的同時，還能深層次去理解文章的意思，有利于提高課堂效率。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；文本細讀有效策略

中圖分類號：G633.3

為了順應時代的發(fā)展，教育模式也在推陳出新，初中語文的教學方式也隨之發(fā)生改變，確實取得一定的成效。不過，有的教師把過多的注意力放在文字和句式的解讀和分析上面，而不太重視語文中閱讀這一環(huán)節(jié)，這就導致學生在文本細讀的基礎薄弱，不利于語文閱讀的學習，從而使語文閱讀教學的質量大打折扣。

1.在閱讀文章中掌握其中心思想

語文教學中的閱讀環(huán)節(jié)重在“讀”，想要掌握細讀文本的精髓就需要大量閱讀做為基礎。為了學生能夠對文章所描述的場景有身臨其境的感受，就要大聲將文章內容讀出聲來，這樣一來學生對文章中人物的情感有著同理心，在進行文本細讀的過程中能夠更加準確把握作者想要表達的中心思想。教師在學生進行語文閱讀的時候，應該為他們制造出安靜的環(huán)境，教學語文閱讀的時候，要注意強調學生在閱讀過程中做到口到心到，并帶領學生進入到文章中描寫的環(huán)境，和文中的人物同喜同悲。比如，教師在教學朱自清《背影》的時候，指引學生細讀文章內容，在細讀過程中能夠使學生領悟到文章深層次的意思以及作者在其中蘊含的情感。為了提高初中語文教學中文本細讀的質量，教師可以引領學生多方式進行閱讀，比如朗讀、分角色閱讀、全班一起閱讀等，變化的閱讀形式能夠使學生對閱讀產生興趣，也能夠身臨其境文章的環(huán)境當中，移步換景中感受文中人物的悲喜，從而準確掌握文中的中心思想。

2.咬文嚼字重點詞句，細讀文本

想要吃出食物的味道，就必須細嚼慢咽，反之，就難以品出食物的優(yōu)劣。閱讀也是一樣，想要深刻領悟文中蘊含的情感以及表達的思想內容，就需要咬文嚼字，細讀文本，從而獲得感悟與回味。為了使學生愛上閱讀，感受語文的魅力，教師就需要帶領學生咬文嚼字重點詞句，在細讀文本中讓學生在語言的海洋里回味無窮。大部分優(yōu)秀的文章在細節(jié)上面的語言處理得很好，通常著字不多，言簡意賅，卻能將人物、風景、事物等傳神刻畫出來，教師可以通過對關鍵字詞的講解，讓學生領悟文中未說出的話，引導學生展開想象，挖掘出文章中深層次的價值。例如，《孔乙己》這一小說中對人物的刻畫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”句子短小精煉，卻讓人有無窮的想象空間，細節(jié)之處的刻畫讓人領悟其中未說明的深意，讓學生在咬文嚼字重點詞句過程中，領悟細讀文本的精髓。

3.課外閱讀相似文章，拓寬眼界

語文教學中的閱讀教材是根據學生年齡、閱歷、理解程度來進行選擇的，不過如果想要學生在語文閱讀上獲得好的成績，就需要鼓勵他們利用課余時間閱讀和語文教學中的閱讀教材相似的文章。由于所讀的課外讀物與教材相似，就不會造成學生的閱讀障礙。學生細讀課外讀物，可以鞏固已經學習的閱讀知識點，在此基礎之上，還可以拓寬學生的眼界，不僅如此，這樣也鍛煉了學生的自學能力，是對他們自身知識進行重新塑造及認識的一個過程。例如，在初中語文閱讀的教學過程中對《二十年后》進行文本細讀，文中別具一格的構思，出人意料的結局，語言詼諧且充滿嘲弄諷刺意味，讓讀者在歡笑中陷入深深的沉思。從細節(jié)之處著重閱讀并分析，讓學生更能領悟其中的深意。在課程結束以后，老師可以鼓勵學生閱讀歐·亨利的其他小說《帶家具的出租屋》等，使學生在復習舊知識的同時，還能拓寬視野。

4.尊重原文，保證閱讀質量

文章為了使讀者獲得無窮的回味和感悟，會在細節(jié)之處做出鋪墊，環(huán)環(huán)緊扣，以環(huán)境來烘托氣氛。在語文閱讀的文本細讀過程中，教師應該指引學生在尊重原文的情況下，對文章展開想象，身臨其境去感受，做到可以通過文章和作者進行對話的層次，從而保證了閱讀的質量。例如，在學習《觀潮》一文中，教師讓學生描述自己在生活中觀潮的場景，然后教師再帶領學生閱讀文中的觀潮場景，進行文本細讀，讓學生想象文中觀潮的場景，再讓他們結合實際所見進行講解，從而使學生對《觀潮》這一文章的理解更加深刻，仿佛身臨其境，提高了閱讀質量。

結束語：

綜上所述，教師要想學生在語文的閱讀理解上取得較為出色的成績，那么就需要鼓勵學生大量閱讀，以培養(yǎng)語感，并且著重講解文章中重要的字句，從而帶動學生深層次理解文章所要表達的中心思想，在此基礎之上，教師還應鼓勵學生多閱讀課外書籍，如此一來，文本細讀的作用才能發(fā)揮到極致，使學生獲益匪淺。

參考文獻：

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