譚萍

摘要：幼兒園老師的情緒直接影響幼兒的心里健康。《綱要》明確規(guī)定要把健康教育放在幼兒園的首位，培養(yǎng)一個健全人格的幼兒成為我們教育目的。但縱觀近期的中國的幼兒教育，常出現(xiàn)教師毆打幼兒，體罰幼兒幾乎變態(tài)的情緒表現(xiàn)，令我們嘆為觀止。是什么原因造成的呢，究其原因，就是教師沒有管理好自己情緒，讓自己的憤怒情緒最大化的表現(xiàn)出來了。

關鍵詞：幼兒教師；情緒；管理

最近我錄制一位參加工作才兩年的年輕教師的半日活動，從晨檢、晨間活動、吃早點、集中教學活動、課間操、戶外活動、盥洗、進餐、午睡，每個環(huán)節(jié)都不拉下，直到幼兒安靜的午睡。整個半日活動這名教師的情緒都趨于平和，沒有多大的起伏，這是在從戶外活動回到教室進行盥洗時和進餐環(huán)節(jié)中老師有小小的厭惡和憤怒的苗頭滋生，但該教師很快就控制好了自己，一會就又趨于平和的情緒了。在觀看我錄制的視頻中我發(fā)現(xiàn)當小朋友沒有聽她招呼時，她大聲對他進行了呵斥，孩子看著老師的眼神是無辜的，在這個時候，孩子的心里是不安全的，他對老師是很排斥的。在接下來的進餐活動中，我發(fā)現(xiàn)這個剛才被批評的孩子一直不敢看老師，一直埋頭做自己的事情，也沒有和別的小朋友說一句話?？上攵蠋煹那榫w表現(xiàn)會對幼兒現(xiàn)成一定的心里傷害。

幼兒園老師都會有哪些不當?shù)男袨楸憩F(xiàn)呢，我就談談幼兒園老師的情緒表現(xiàn)及指導策略。

一、幼兒園教師的不良情緒表現(xiàn)

（一）憤怒型教師

這種教師初期會表現(xiàn)出憤概，苦惱，煩躁，中期會忿恨，怨恨，仇恨，最后會反正成狂怒、激怒、惱怒、刻毒、敵視，直至走向極端恨之入骨與暴力。近年來時有報道說幼兒園老師把幼兒扔到垃圾桶，有的還扇幼兒耳光，有的還用針扎幼兒，有的還用透明膠把幼兒的嘴巴給封上，這樣的事件真是舉不勝舉。

（二）漠不關心型教師

這類教師對任何事情都激不起心情，她們就像一潭死水，永遠都激不起浪花。對于幼兒的突出的表現(xiàn)她們會用一種平和的口氣象征性的說“真能干”。她們不會因為幼兒的快樂而快樂，也不會因為幼兒的悲傷而悲傷，她們處事不驚，臉上也沒有多余的微笑，她們也很吝嗇給孩子一個熱誠的擁抱，一個鼓勵的眼神。

（三）厭惡型老師

這類老師可能從心底里就不喜歡這個職業(yè)，她們厭惡這個職業(yè)也變成了厭惡孩子。本來孩子還熱誠的說“老師，你看看我畫的蝴蝶好不好看”，結果她會說：“去，去，去別來打擾我?！彼齻冎话牙蠋熯@個角色當作一種任務來完成，至于完成得好壞，她們是不關心的。

二、教師的不良情緒對幼兒的傷害

為什么老師會造成這種不良情緒呢，究其原因有很多，有的老師本來性格就有問題，有的是家庭不幸福，有的在其他地方受到的氣她要拿孩子出氣，有的性格孤僻，不善于和同事交流，有的心里壓力大，又不善于排解，還有的因為社會上一些人對幼兒教育的誤解，工資待遇比較低，有的本來文化水平就很低，有的老師缺乏對班級幼兒管理經(jīng)驗，如果幼兒有過激她們不知道怎么去解決，就只能用大聲呵斥，發(fā)怒的方法來解決。

如果幼兒長期生活在這樣的情緒環(huán)境中，她們的情緒表現(xiàn)也會受到潛移默化的影響，并且會根深蒂固。有句諺語說“三歲看老，七歲看小”三歲就可以看到這個人老了時候的心里、行為表現(xiàn)。還有人說“小孩子怎么越長越像她們家的保姆”。同樣也是這個意思，教師的行為習慣對幼兒的影響很大，一個情緒暴躁的老師，她班上孩子絕大多數(shù)也會表現(xiàn)出遇事暴躁；一個對任何事都漠不關心的老師，堂班上的孩子也會遇事漠不關心，并且還不愿意幫助別人；一個對任何事情都厭惡的老師，她班上的絕大多數(shù)也會厭惡做任何事，可能厭惡的口氣都是一樣的。試想我們想培養(yǎng)這樣的孩子嗎？我們要培養(yǎng)健全人格的小朋友，作為人類靈魂的工程師，我們應該控制自己的情緒，讓自己成為一個合格的幼兒教師。

三、幼兒教師情緒的管理策略

（一）加強學習，提高理論依托

我們大多數(shù)幼兒的文化水平都不是很，在遇到自己無法解決的問題時，要像有經(jīng)驗的老師學習、請教，還可以看看情緒控制方面的書籍，提升自己的涵養(yǎng)。多讀讀關于幼兒教育的書，把幼兒當作一個獨立的個體，不是老師的附屬品。

（二）控制自己的情緒，讓要發(fā)作的不良情緒縮小到最小點

每個人都有自己的喜、怒、哀、樂，當我們要控制自己的怒和哀，把自己做好的一面展現(xiàn)給我們的孩子們，當有的孩子惹我們生氣了，我們深吸一口氣，然后轉向另一個方向，不去看這個孩子，控制自己，一分鐘以后再把這個孩子請到一個角落你，用平和的口氣和他理論，讓他認識到自己做錯了什么事，通過和小朋友交流，你會發(fā)現(xiàn)自己沒有剛才那么生氣了，孩子也還和你保存親密的關系，你也會發(fā)現(xiàn)自己挺棒的，久而久之，你生氣的念頭會慢慢消失，你和孩子們的關系會越來越融洽。

（三）建立情緒發(fā)泄室，緩解老師和幼兒的不良情緒

每層樓建立一個情緒發(fā)泄室，這個發(fā)泄室對幼兒和老師開放。發(fā)泄室你可以放置布娃娃，沙袋，鏡子。當老師實在是沒有辦法控制自己的情緒時，我們就到情緒發(fā)泄室去發(fā)泄自己的情緒，當我們發(fā)泄完以后發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己是多么的狼狽，你會為自己無法控制自己而恥笑自己，在下一次要不良情緒爆發(fā)時你就會想到自己狼狽的樣子。漸漸的你的不良情緒會越來越少。

（四）邀請心理疏導師給教師培訓，給教師心靈雞湯

幼兒園定期邀請心里疏導師給老師進行心里疏導，給我們進行心理的洗禮，讓我們在心理疏導師的開導下豁然開朗，萌發(fā)無限的愛心，讓我們老師在工作上，生活上的壓力得到解放，給老師提供一個心理不痛快就說出來的平臺。

（五）多參加一些有益的健身活動，多結交朋友，友好對待每個人

在工作之余我們不如走出去，吸吸新鮮空氣，讓陽光照亮我們那不良情緒的導火線，去健健身，練練瑜伽，跑跑步，微笑的對待每一個人，每天給孩子一個擁抱，給朋友一個微笑。

《綱要》明確指出要讓幼兒情緒積極向上，人際關系融洽，性格特征良好的，作為教師，我們要以此為己任，不斷的完善自己，管理好自己的情緒，讓幼兒教育一片晴天。