楊阿娜

摘要：在我國(guó)當(dāng)前教育體系整體改革的形勢(shì)下，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)逐漸成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對(duì)師生關(guān)系與多媒體課堂教學(xué)模式兩方面對(duì)學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與介紹。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；主體地位

根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育形勢(shì)，在初中教學(xué)時(shí)期中的地理教學(xué)是使學(xué)生初次較為透徹的對(duì)地理進(jìn)行了解與掌握的重要階段，是使學(xué)生的地理方面素養(yǎng)得以良好養(yǎng)成的起步階段，亦是使學(xué)生為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)在地理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合理的教學(xué)手段以及創(chuàng)新的教學(xué)方法使課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高，與此同時(shí)要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以科學(xué)進(jìn)步的教學(xué)模式使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一.拉近師生距離并激發(fā)學(xué)生興趣

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，若想將學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位得以良好的體現(xiàn)與突出，教師首先要做的就是拉近其自身與學(xué)生之間的距離，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想將教師本身作為知識(shí)的灌輸者，教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，要將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者與生活中的朋友，教師要成為學(xué)生的良師益友，而不應(yīng)是學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的角色[1]。因此，教師要在學(xué)習(xí)與生活中多與學(xué)生溝通交流，并給予學(xué)生足夠多的關(guān)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，從而更好的拉近師生間的距離，使師生之間的和諧關(guān)系得以良好的構(gòu)建，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的配合教師的地理課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情得以調(diào)動(dòng)。此外，教師與學(xué)生之間關(guān)系的拉近，還可以使教師得以及時(shí)準(zhǔn)確的了解到學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)的不滿之處，獲取到學(xué)生對(duì)于教學(xué)的感受以及實(shí)時(shí)反饋，從而對(duì)自身的課堂教學(xué)方法與模式進(jìn)行具有時(shí)效性與準(zhǔn)確性的調(diào)整，使地理課堂教學(xué)模式在科學(xué)合理的同時(shí)盡量貼近學(xué)生的喜好與需求，從而使學(xué)生得以在更為舒適自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)地理進(jìn)行學(xué)習(xí)，亦使學(xué)生在地理教學(xué)中的地體地位得以更好的突出與實(shí)現(xiàn)。

其次，教師還要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合理恰當(dāng)且有效的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣得以有效的培養(yǎng)與激發(fā)，孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，關(guān)于學(xué)習(xí)這件事，了解學(xué)習(xí)之道之人不及喜愛(ài)學(xué)習(xí)之人，而喜愛(ài)學(xué)習(xí)之人又不及以學(xué)習(xí)為樂(lè)之人，所以在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣顯得尤為重要。與此同時(shí)，教師還要在地理教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的地理知識(shí)多留意多觀察并且多思考，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以良好的培養(yǎng)，教師還可以在教學(xué)課堂中組織以學(xué)生參與為主的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂氣氛得以有效的活躍，使學(xué)生的注意力得以集中，使學(xué)生切身體會(huì)到地理教學(xué)的魅力，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生真正意義上的成為教學(xué)的主體，使其主體地位得以充分的突顯。

二.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)

根據(jù)新課程改革所指出的教學(xué)方向，使自主學(xué)習(xí)策略在初中教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用已成為當(dāng)前初中各科目教師的共同任務(wù)，此任務(wù)對(duì)于地理教學(xué)而言也不例外，因此若想使學(xué)生在初中地理教學(xué)中的主體地位得以充分的體現(xiàn)，教師必須將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好有效的培養(yǎng)[2]。首先，教師要對(duì)學(xué)生的判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容的必要性與難度水準(zhǔn)自主做出最基礎(chǔ)的判斷；其次，教師要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的篩選能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主篩選出自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而后再對(duì)自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的控制與有效的調(diào)整，從而使其能夠在后期學(xué)習(xí)中自主對(duì)學(xué)習(xí)偏差現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)有效的糾正；最后，教師要對(duì)學(xué)生的安排與規(guī)劃能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生得以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)有條的自主安排以及科學(xué)合理的自主劃分，從而使其自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)的全面性得以有效的確保，同時(shí)還可以將學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行及時(shí)的避免，最終使其自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)性得以有效的提高。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，若想在初中地理教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的體現(xiàn)，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且突破傳統(tǒng)教學(xué)思維與方法的束縛，將自身角色由知識(shí)授予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，積極有效的對(duì)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的汲取，從而才能真正意義上的視學(xué)生為教學(xué)的主體并對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，進(jìn)而使學(xué)生的主體地位在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].李素娟.初中地理教學(xué)學(xué)生主體參與的理論與實(shí)踐研究[J].學(xué)位論文.華中師范大學(xué)：課程與教學(xué)論，2012：16-17.

[2].蘇詩(shī)卉.初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體性的實(shí)踐研究[].學(xué)位論文.東北師范大學(xué)：教育·學(xué)科教學(xué)（地理），2008：9-11.