吉慶

摘要：八年級上冊的內(nèi)容屬于中國近代史部分。而中國近代史既是一部屈辱史，也是一部探索史。在這期間西方列強曾向我國發(fā)動過五次大規(guī)模的入侵。而本課所講的第二次鴉片戰(zhàn)爭是這五次入侵中的一部分。如何更好的對青少年進行愛國主義教育，成為了擺在中學(xué)歷史老師身上的一個非常重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：愛國主義 情感依托 魂

最近一部韓國的偶像劇《太陽的后裔》火遍全球，而其中對韓國青少年的愛國主義教育、引導(dǎo)其樹立正確的國家觀念起到了非常積極作用，而在中國，在各種抗戰(zhàn)神劇，穿越劇充斥熒屏的同時，要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀，課堂是非常重要的地方，現(xiàn)就筆者一堂歷史課淺談初中歷史教育中的愛國主義教育。

營造氛圍、設(shè)疑導(dǎo)入：

課堂一開始，播放視頻觀看電影《十二生肖》中拍賣中國文物的片段，給學(xué)生較強的信息刺激，同時營造課堂氛圍。當(dāng)畫面在十二生肖獸首圖片時戛然而止。

教師過渡：為什么這件事引起了那么大的反響，因為文物承載了太多的情感，而獸首可能作為圓明園第一標志性的文物，更是牽動著無數(shù)中國人的心，圓明園的文物為何流失海外？列強的掠奪何以如此瘋狂？歷史的魅力首先體現(xiàn)在它的引人入勝，通過直接設(shè)問，讓學(xué)生帶著好奇心進入教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一篇章：瘋狂的掠奪

播放視頻

《火燒圓明園》中通州八里橋戰(zhàn)役

拋出問題，小組討論。你們怎么評價戰(zhàn)斗中的清軍？

對學(xué)生的不同觀點給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題、進行歷史評價的能力。讓學(xué)生看到在戰(zhàn)爭的過程中涌現(xiàn)出無數(shù)平凡普通的清軍戰(zhàn)士英勇的抗爭，但同時又和清軍主帥，皇帝的行為形成鮮明的對比，從而為學(xué)生分析并能得出這次戰(zhàn)爭最終的結(jié)局埋下伏筆。

播放數(shù)字電影，《那一天——圓明園》

在背景音樂和圖片的配合下創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍，讓學(xué)生在震撼的情形下由衷地感受到圓明園是將現(xiàn)實和想象中所有的美麗和優(yōu)雅都匯聚，是自然風(fēng)韻和藝術(shù)加工的完美的結(jié)合。這種教學(xué)方法遠比我直接解說圓明園要形象、直觀得多，達到的教學(xué)效果也要好得多。

接著數(shù)字電影跳轉(zhuǎn)到火燒圓明園一段，通過對比仙境般的圓明園，真切的感受到侵略者的野蠻、貪婪與殘暴；通過數(shù)字電影和老師的帶動，醞釀情緒，這樣的歷史課堂才是有趣而有效、生動而活潑的課堂。

最后，在雨果的一段朗誦中結(jié)束 ，通過雨果對英法這次罪行的遣責(zé)來加深學(xué)生對侵略者的痛恨和對清政府軟弱無能統(tǒng)治的不滿。

第二篇章 沉痛的反思

第一篇章更多的是給學(xué)生感性的醞釀，但是一堂有效的歷史課，應(yīng)該是讓學(xué)生有所思，有所獲，所以在這個環(huán)節(jié)，設(shè)置了三個開放性的討論題：

1.海外流失的文物，我們要不要收回，怎么收回呢？

2.網(wǎng)上有人說，今天很多文物都被人為破壞了，還不如讓外國人幫我們保管呢？你怎么看？那如何更好的保護我們現(xiàn)在的文物呢

3.百年前，沙俄侵占我們150多萬領(lǐng)土。而今天，我們同樣也面臨著領(lǐng)土爭端問題。為什么同樣是領(lǐng)土爭端問題，結(jié)局卻截然不同？

學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備和生活實際，能夠?qū)@三個問題進行討論。先讓學(xué)生充分討論，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生的奇思妙想和大膽創(chuàng)新。采用分小組合作討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這正是新課標所倡導(dǎo)的。同時教師要對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)狞c評，用欣賞的眼光去看待學(xué)生的觀點和生成的新問題。讓課堂真正成為師生互動、生生互動的園地，達到教育效果的最大化。

教師總結(jié)，殘破的圓明園文物就是血淋淋的傷口亮給后人細看的一本活教材，讓中國人永遠記住自己受外人凌辱的那段歷史。而今天這一切不是白白得來的，是靠著無數(shù)的人民英勇抗爭努力，奮斗得來的。

第三篇章 不屈的抗爭

播放數(shù)字故事：《不屈的抗爭》

第二次鴉片戰(zhàn)爭期間廣州附近的人們自發(fā)組織打擊侵略者，

太平天國運動，

洋務(wù)運動

戊戌變法

辛亥革命…….

這部分打破了本課只局限于農(nóng)民運動的反抗斗爭，立足于本課，卻不局限于本課，從普通大眾角度，農(nóng)民階級，資產(chǎn)階級，展示了中國人民英勇反抗外來侵略，探索救國救民的道路的曲折，艱辛，最后聯(lián)系學(xué)生實際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，結(jié)合起來，一個國家的命運都是如此多舛，探索道路如此之艱辛，而同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中遇到的困難應(yīng)當(dāng)如何面對呢？

歷史學(xué)科的另一個現(xiàn)實意義就是把遙遠的歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生感到親切，容易接受。同時為給課堂留有余味，啟發(fā)學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

歷史課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺，不僅要給予學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)知識的機會，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示能力，表達情感的平臺。學(xué)生的表達，既是對知識的總結(jié)，也展示了情感目標達成的效果。有情感為依托的知識才有根，有情感為依托的課堂才有魂。最后由教師展示一段文字，請全班跟著配樂詩朗誦《一個王朝的背影：圓明園》。

本課是以圓明園十二生肖獸首為切入口，將史實故事化，讓學(xué)生在生動而深刻的課堂中不僅學(xué)到了知識，還升華了情感，讓學(xué)生在平常的歷史課堂中，就能去感受歷史，回味歷史，最重要的是對現(xiàn)在有所啟迪，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，進行情感價值態(tài)度觀的培養(yǎng)，進行愛國主義教育，這才是我們歷史老師的任重而道遠的責(zé)任。而我，一直在奮斗的路上。