李媛

摘要：隨著新教改實(shí)施以來(lái)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式都大規(guī)模的改變著，其目的是為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自然對(duì)于職高英語(yǔ)教學(xué)的模式也是如此。文章主要圍繞職高英語(yǔ)教學(xué)在工作過(guò)程的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行模式改革方面進(jìn)行分析，全面的對(duì)教學(xué)過(guò)程、任務(wù)設(shè)計(jì)原則以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立等進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；職高學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)模式

H319

一、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)始終圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行著，因而在工作過(guò)程的基礎(chǔ)之上，我們需要將崗位工作的實(shí)際狀況以及職業(yè)需要的實(shí)際狀況等內(nèi)容穿插到英語(yǔ)教學(xué)中，合理的對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)的前提下將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出來(lái)，便于幫助學(xué)生在工作任務(wù)完成的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)和運(yùn)用基本的英語(yǔ)技能?？梢?jiàn)，一個(gè)合理的工作任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平提高，還能夠從中收獲豐富的專(zhuān)業(yè)信息和知識(shí)內(nèi)容。

（一）明確任務(wù)設(shè)計(jì)的目的。如：筆者在向?qū)W生講解圣誕節(jié)來(lái)源這一段落時(shí)，會(huì)提前要求學(xué)生去了解相關(guān)的歷史故事、文化習(xí)俗等。而這項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生需要搜集相關(guān)的資料，即是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和閱讀能力的鍛煉，在資料搜集后需要分析總結(jié)，這又可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終的成果展示能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉的目的，另外，還能夠幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的前景加深認(rèn)識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣才會(huì)達(dá)到可操作性的要求。對(duì)于職高的學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，此時(shí)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)難度較大，學(xué)生自然是難以完成的。因此，只有充分的了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平之后才能夠合理、有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。筆者在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)均采用的是前后相連、由簡(jiǎn)到繁、層層深入的方式，這樣的形式可操作性較強(qiáng)。對(duì)于難度較大的教學(xué)設(shè)計(jì)是極其容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼的，畏懼的產(chǎn)生自然會(huì)在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)懈怠。

（三）清晰的任務(wù)指令。為了讓學(xué)生及時(shí)、有效的行動(dòng)起來(lái)，就需要設(shè)計(jì)指令。一個(gè)正確指令的設(shè)計(jì)，必須有清晰的步驟，這樣學(xué)生才能夠在指令的引導(dǎo)下取得成功。因?yàn)橹噶畹那逦軌蚬膭?lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)任務(wù)中，并從中獲取自信心。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性

（一）任務(wù)的分配。筆者將學(xué)生按照一定人數(shù)的小組劃分，要求他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等形式對(duì)相關(guān)的任務(wù)知識(shí)進(jìn)行查找，同時(shí)將相關(guān)的課堂展示任務(wù)也交由學(xué)生去完成。

（二）協(xié)作課堂的產(chǎn)生。在課堂開(kāi)始之初，筆者會(huì)將相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)的用語(yǔ)和任務(wù)流程簡(jiǎn)單的介紹給學(xué)生，加深他們對(duì)任務(wù)表達(dá)內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)寫(xiě)能力，起到英語(yǔ)鍛煉的作用。在聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)完成以后，筆者會(huì)要求以小組的形式對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)句型和單詞自由討論，并在最后以試卷的形式對(duì)他們所討論的句子或單詞進(jìn)行練習(xí)。

（三）在學(xué)生收集單詞詞匯的過(guò)程中，筆者會(huì)一直在他們左右，觀察他們討論的情況和思路，對(duì)于討論中遇見(jiàn)的難以解決的問(wèn)題會(huì)及時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行理解。

（四）創(chuàng)建學(xué)生課堂展示的情境。筆者會(huì)留下一定時(shí)間專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生進(jìn)行展示，展示的過(guò)程是按照小組劃分的秩序進(jìn)行的，要求每一個(gè)學(xué)生都必須各謀其職。在準(zhǔn)備工作就緒進(jìn)入正式的實(shí)踐流程時(shí)，筆者會(huì)在認(rèn)真的觀察后對(duì)他們展示的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

三、評(píng)價(jià)教學(xué)體系的建立

（一）對(duì)于以往教學(xué)模式來(lái)講，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的考察主要集中在期末考試，但是對(duì)于現(xiàn)今實(shí)施的工作過(guò)程模式而言，改變的以往的考察方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉^(guò)程性的評(píng)價(jià)體系。如：筆者在前面就說(shuō)過(guò)了，為了將學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力、專(zhuān)業(yè)技能以及自身素養(yǎng)等提高，就必須合理的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，我們可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)的形式，安排學(xué)生在網(wǎng)上搜集查閱資料，并自主制作與課程內(nèi)容相關(guān)的課件以便能夠在課堂上展示。

（二）通過(guò)課堂展示的成果，我們能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力檢驗(yàn)的目的，在提高他們自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，還能夠?qū)⑺麄冇?jì)算機(jī)應(yīng)用的能力提高。另外，筆者會(huì)將英語(yǔ)測(cè)評(píng)穿插在工作過(guò)程中的各個(gè)階段，這樣做的目的是為了使考察的結(jié)果更加的合理、科學(xué)，不但能夠直觀全面的反映出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，相應(yīng)的還能夠?qū)⑺麄儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕。

四、總結(jié)

在工作過(guò)程的前提下，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)方法的改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在改變上述各種形式的教學(xué)以后，還需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的構(gòu)建工作，只有合格、優(yōu)秀的英語(yǔ)教師才能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗. 職高“基于工作需要”的英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與研究[D].寧波大學(xué)，2014.

[2]徐樂(lè)園. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

[3]安宏海. 基于工作過(guò)程的職高英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014，11：167.

[4]劉艷平. 基于工作過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)模式初探——以旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)為例[J]. 亞太教育，2015，30：139-140.