鐘天鳳

摘要：高中英語是重要的基礎(chǔ)性科目，隨著教育改革的不斷深化，英語在高中教學(xué)當(dāng)中的地位也越來越重要。英語的教學(xué)工作重點是詞匯的教學(xué)，這同時也是教學(xué)當(dāng)中的難點問題，不僅要求學(xué)生記住詞匯，還要能進(jìn)行靈活的詞匯運用。本文主要研究高中英語的詞匯教學(xué)，對以往教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出高中詞匯教學(xué)的幾點新措施。

關(guān)鍵詞：高中；英語詞匯；教學(xué)工作；探究

英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在我國的高中教學(xué)當(dāng)中，對英語詞匯的記憶一直非常重視。然而重視歸重視，在以往的英語詞匯記憶中，并沒有找到最好的方法，導(dǎo)致學(xué)生一邊記單詞，一邊忘單詞，單詞記憶效率不高，印象不深，在實踐的詞匯運用中也不能靈活運用。英語新課標(biāo)要求高中階段需要進(jìn)行記憶的詞匯是3500個左右，這些單詞一般都是比較常見的，在英語閱讀中出現(xiàn)的頻率比較高。由此看來，詞匯的教學(xué)工作其實是非常重要的，同時任務(wù)量也大。

一、以往高中英語詞匯在教學(xué)當(dāng)中的兩大誤區(qū)

（一）集中背單詞

以往的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，在英語單詞的記憶方面總是習(xí)慣于采取集中記憶方式，學(xué)生集中強(qiáng)化單詞的記憶，表面看起來記憶單詞的速度很快，效率很高，其實根本上，這種單詞記憶方法是不可取的。第一，集中背單詞與人的認(rèn)知規(guī)律不相符合，在集中記憶單詞時，看起來背了很多，背得很快，其實，對單詞表象的記憶很容易忘記，記憶周期極短；第二，這種記憶方式并沒有與實際語境相結(jié)合，即使學(xué)生真的記住了，到了真正運用單詞的時候，也很難派上用場，這樣一來，記單詞的意義全無。

（二）聽寫檢查單詞

單詞的聽寫是英語詞匯教學(xué)中常采用的方式。這種方式站在教室的角度考慮，也許可以深入了解到學(xué)生對詞匯的掌握情況。但是對于學(xué)生來說，一旦第二天要聽寫單詞了，只是立刻進(jìn)行死記硬背，或者聽寫課上偷偷作弊，得以應(yīng)付聽寫這一關(guān)。這樣一來，學(xué)生對于單詞的真正掌握和運用還是沒有很好的效果，詞匯運用的效率跟不上不去。另外一方面，聽寫單詞缺乏一定的科學(xué)性，同一個漢字讀音，可能有好幾個相對應(yīng)的漢字，比如，ming，學(xué)生可能會聽成名或者鳴等等，寫出來的單詞可能會使rich、abundant、adequate等等。

二、高中英語詞匯教學(xué)的幾點新措施

（一）英語詞匯教學(xué)要與三個方面進(jìn)行結(jié)合

1、與語音教學(xué)相結(jié)合

詞匯的教學(xué)，一定要注重與詞匯語音教學(xué)的完美結(jié)合，只有結(jié)合語音，才可以不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生清楚自己發(fā)音是否正確，并不斷改進(jìn)。發(fā)音教學(xué)的結(jié)合，在單詞記憶的同時，可以幫助學(xué)生正確拼寫單詞，深化詞匯記憶。

2、與構(gòu)詞法相結(jié)合

在英語教學(xué)當(dāng)中，我們知道許多單詞都是有規(guī)律可循的，許多詞匯的構(gòu)成規(guī)律能夠幫助學(xué)生記憶單詞，因此，在詞匯教學(xué)中，要注重對詞匯結(jié)構(gòu)的掌握，提高詞匯記憶效率。詞匯通過一定的轉(zhuǎn)化會使其詞性發(fā)生變化，詞匯的使用功能也擴(kuò)大化了。另外，詞匯利用合成法也可以幫助學(xué)生記憶單詞，合成詞可以根據(jù)其組成結(jié)構(gòu)對其詞義進(jìn)行猜測。所以在詞匯教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生掌握詞匯結(jié)構(gòu)的一般轉(zhuǎn)化和合成，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力。幫助學(xué)生掌握一些基本的詞綴，比如-ion、-tion、-er、-or、-ist等后綴，以及dis-、in-、im-等前綴。

3、與語境相結(jié)合

語境主要體現(xiàn)在英語閱讀當(dāng)中，根據(jù)閱讀的上下文關(guān)系，基本掌握閱讀語境。結(jié)合語境來記憶單詞能夠?qū)卧~形成有效掌握，了解到單詞的用法，在往后的詞匯運用當(dāng)中，就能夠想到這個單詞應(yīng)該怎么去用。在語境中體會詞匯的用法，不失為一種單詞記憶的有效方式。

（二）英語詞匯教學(xué)要抓住重點

1、加大詞匯展示方法的多樣性

詞匯的展示方式不要以單一詞匯表進(jìn)行展示，展示的方法要盡量多樣化，比如利用直觀法和翻譯法進(jìn)行詞匯的展示。在直觀法當(dāng)中，可以利用圖片、實物、動作等詞匯載體進(jìn)行展示。另外，也可以利用舉例法進(jìn)行詞匯的展示。

2、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的科學(xué)性

詞匯教學(xué)當(dāng)中的知識是有一定科學(xué)性的，要加強(qiáng)詞匯教學(xué)的科學(xué)性。比如在利用情境教學(xué)法講授詞匯意思時，可以使用道具，把握住每一個動作的細(xì)節(jié)，使場景更具真實性，這樣的做法，可以使學(xué)生更容易掌握詞匯的意思。另外，教師可以抓住學(xué)生的對趣味教學(xué)的喜好，增加一些趣味性活動，如與詞匯有關(guān)的各種小游戲，用以加強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、不斷探究詞匯教學(xué)中的規(guī)律特點

詞匯歸類是有規(guī)律可循的，有些詞匯具有相同的特征，在詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對詞匯的歸類整理，把握詞匯的歸類性特征，并幫助學(xué)生掌握詞匯的規(guī)律，推動學(xué)生詞匯歸類的能力，提升詞匯學(xué)習(xí)和記憶。

4、加強(qiáng)詞匯的及時復(fù)習(xí)

記憶是會遺忘的，遺忘的速度會隨著時間的推移先快后慢。因此，詞匯的學(xué)習(xí)記憶一定要反復(fù)進(jìn)行，以多種形式加強(qiáng)詞匯的印象和理解，并注重平時的詞匯運用。要不斷通過詞匯的復(fù)習(xí)加以記憶鞏固。比如在學(xué)習(xí)新的單元時，會出現(xiàn)許多記憶過的詞匯，這部分詞匯在學(xué)習(xí)中可以多留意，鞏固舊詞匯，避免快速遺忘。另外，對于出現(xiàn)頻率比較高的詞匯，要多次循環(huán)記憶。記憶的同時要運用靈活的記憶方式，對詞匯的詞義以及語法進(jìn)行相應(yīng)的歸類。

5、不斷增大閱讀量

閱讀是詞匯學(xué)習(xí)最好的方式。詞匯的記憶與閱讀理解是相輔相成的。在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中學(xué)習(xí)和記憶詞匯。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，有利于深化詞匯理解記憶，促進(jìn)詞匯的靈活運用。因此，要不斷增加英語閱讀量，通過各種各樣的渠道增加閱讀。比如，學(xué)?？梢越y(tǒng)一為學(xué)生訂購一些英語學(xué)報，諸如《英語周報》、以及《雙語報》等等。另外，英語課本當(dāng)中有大量基礎(chǔ)的閱讀，這些閱讀當(dāng)中的詞匯一般是最為常見的，要在閱讀的同時擴(kuò)大詞匯量。

結(jié)束語：總而言之，新課標(biāo)理念下的英語詞匯教學(xué)，是教育改革深化的一方面。要不斷更改以往根深蒂固的傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方式。改變以往單一的記憶模式，利用多樣化記憶方法記憶詞匯；改變以往死記硬背的記憶方式，通過情境、語境、語音、構(gòu)詞等方法深化理解詞匯記憶。不斷總結(jié)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)行詞匯教學(xué)模式的創(chuàng)新。

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