趙明娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，構建真實的學習情景，已經(jīng)成為重要的教學目標與教學方式。文章立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要圍繞“創(chuàng)設學習情景：小學數(shù)學課堂教學的有效方法”這一主題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；學習情景；教學現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在小學數(shù)學課堂教學中積極創(chuàng)設學習情景，調動全體學生的數(shù)學學習積極性，有助于課堂學習氛圍的濃厚化。增強學生的數(shù)學學習體驗，讓學生在情景中了解問題的來源，尋得問題的解決方法，有助于小學生數(shù)學知識應用水平的提高。

一、結合實際生活，創(chuàng)設數(shù)學教學情景

從實際生活人手去創(chuàng)設小學數(shù)學課堂教學情景，需要教師在教學準備環(huán)節(jié)全面了解小學生的實際生活。每一個全新數(shù)學知識的探究與學習，都要從學生的實際生活人手，以學生的實際經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，幫助學生簡化數(shù)學知識。在備課環(huán)節(jié)，教師要利用學生的生活元素去創(chuàng)設有助于學生探究數(shù)學知識的學習情景，促進學生在情景中自主探究，合作交流，給學生創(chuàng)造最大的探究空間，培養(yǎng)學生的觀察能力與歸納能力。在課堂中創(chuàng)設情景，教師要善于為學生留白，利用留白藝術，讓小學生去自主探究更多的數(shù)學知識點。

比如在講解《小數(shù)的加法和減法》時，經(jīng)常會遇到“學校買辦公桌花了228.6元，買4把椅子花272.8元，付給售貨員600元，應找回多少元？”、“學校舉行跳高比賽，小華跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。請把他們的成績按名次從高到低排列出來”這樣的練習題。教師可以從練習題中獲取靈感，于學校財務處收集真實的采購信息，讓學生了解自己所用的桌椅價格，并算一算，用800.8元買一套桌椅，還剩多少錢。除此之外，教師還可以與體育教師了解班級小學生的跳高成績，從中選擇真實的信息引導小學生做小數(shù)的加減法運算練習，促進小學數(shù)學課堂情景的生活化，激發(fā)小學生積極的學習情感。

二、結合實踐活動，創(chuàng)設數(shù)學教學情景

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師將模仿與記憶作為學生獲得數(shù)學知識、掌握解題技巧的重要方式。而在新課程標準全面推進的今天，動手實踐與探究合作已經(jīng)成為數(shù)學學習的重要方式。實踐活動在數(shù)學課堂中發(fā)揮著重要的作用，通過參加實踐活動，小學生能夠了解數(shù)學知識的應用方法，了解數(shù)學問題的解決方式。在創(chuàng)設教學情景的過程中，教師要關注教學情景的實踐性，利用教學情景引導學生將理論知識與實際問題聯(lián)系在一起，促進學生動腦思考，動手操作。

比如在學習有關于《折線統(tǒng)計圖》的知識，教師可以利用課本中“蒜葉的生長”這一活動作為實踐性教學情景創(chuàng)設的主題。蒜葉的生長需要一定的時間，因此教師要做，教學前的準備工作。通過自主種植了解蒜葉的生長情況，通過每日拍照、記錄數(shù)據(jù)的方式，為學生搜集課堂活動所需要的數(shù)據(jù)。在課堂中教師將蒜葉每日生長的照片以及數(shù)據(jù)以照片和語言描述的方式呈現(xiàn)給學生，促進學生觀察與獲取有效的數(shù)據(jù)，繪制有關蒜葉生長的折線統(tǒng)計圖。除此之外，教師還要鼓勵學生自己種植蒜葉，讓學生觀察自己所種蒜葉與教師種出來的蒜葉有何不同，繪制一個屬于自己的折線統(tǒng)計圖。

三、結合實際需求，創(chuàng)設數(shù)學教學情景

考慮小學數(shù)學課堂教學的實際需求去創(chuàng)設教學情景，有助于教學情景服務于教學目標的實現(xiàn)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師會遇到各種各樣的問題。比如，小學生在課堂中走神、注意力不集中、無法理解數(shù)學概念等。面對多樣的教學問題，教師要通過實時教學情景的創(chuàng)設幫助學生建立數(shù)學學習的信心與興趣，促進小學生在課堂中高效學習。

比如在學習《分數(shù)的意義和性質》時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設形象的教學情景，調動學生的原認知。教師可以用多媒體給學生呈現(xiàn)一個花樣字型的1/4，讓學生想一想1，4有什么涵義，可以在什么情景下產生。接下來，教師給學生展示三輛汽車與八個蘋果的圖片，用圖片吸引學生的注意力，引導學生分一分這八個蘋果，促進學生理解分數(shù)在實踐中的意義。借助多媒體設備去創(chuàng)設教學情景，能夠讓數(shù)學教學過程符合小學生的認知水平與審美需求，促進課堂教學實效的提高。

四、考慮教學挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設數(shù)學教學情景

在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情景，教師要關注課堂教學活動的挑戰(zhàn)性與實效性。在數(shù)學課堂中訓練學生的思維，讓學生每經(jīng)歷一次數(shù)學課堂學習，思維都能開放一點，才能促進小學生思考能力的提高。反復做題，雖然能夠加強學生的思維體驗，但并不利于小學生思維能力的提高。重視學生發(fā)現(xiàn)問題的培養(yǎng)與質疑意識的開發(fā)，才能讓數(shù)學課堂更加先進。

創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的教學情景，引導學生在情景中積極發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學問題，營造質疑式的課堂氛圍，能夠讓學生的學習主動性更強。教師要對挑戰(zhàn)性的教學情景做好預設，把握小學生的數(shù)學學習心理。像在講解《圓柱與圓錐》時，教師可以給學生展示圓柱與圓錐的展開圖，告訴學生這是兩個立體圖形。在展開圖的引導下，學生開始積極思考，并提出多樣化的想法，像“球、長方體”等。學生參與到猜測與思考中，數(shù)學課堂氛圍就具有挑戰(zhàn)意味，數(shù)學活動會越來越有趣。

五、小結

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情景，有助于課堂教學目標的快速實現(xiàn)，有利于小學生數(shù)學能力的提高。作為新時代的小學數(shù)學教師，應當立足于小學生的數(shù)學學習需求，更新個人數(shù)學教學觀念，以長遠目標帶動短期目標，促進教學情景在數(shù)學課堂中發(fā)揮積極的教育作用。