王靜

作為一種基礎(chǔ)學科語言，數(shù)學是不少專業(yè)課闡述具體專業(yè)知識的語言工具，數(shù)學的思維和方法是解決化學化工生產(chǎn)實踐和科學技術(shù)問題的重要工具，它的廣泛應(yīng)用對化學科研工作者的影響越來越深遠?！陡叩葦?shù)學》是化學化工專業(yè)學生的重要基礎(chǔ)課

一、數(shù)學在化工課程中的工具作用

二、學生數(shù)學知識薄弱

數(shù)學是化工專業(yè)學習中必備的重要基礎(chǔ)知識，化工專業(yè)的課程離不開數(shù)學知識，而學生對于數(shù)學知識學得較為膚淺，尤其對于高等數(shù)學的學習更是無論是深度、廣度還是熟練程度上都是不夠的。很多化工專業(yè)的老師都感到在講課的時候會因為學生對數(shù)學知識掌握不足而難以將教材內(nèi)容講解得透徹，甚至有時候還需要停下來為學生補充需要用到的數(shù)學問題。例如《化學反應(yīng)工程》中“理想流動與非理想流動”一章，關(guān)于非理想流動反應(yīng)器的講解，要討論物料在反應(yīng)器內(nèi)逗留時間的分布問題，需用到概率學中的“數(shù)學期望”和“方差”，而學生對此卻一無所知.弄不懂“數(shù)學期望”和“方差”，便無法確切理解物料在反應(yīng)器中的實際流動狀況，也就無法進行計算，所以必須補充此部分數(shù)學知識。否則學生聽起課來如在霧中，嚴重影響學生對教材的理解，對專業(yè)知識的學習也會受到影響。

三、原因與對策

職業(yè)學校學生的數(shù)學知識的薄弱主要表現(xiàn)在一下幾個方面：1、學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、認識上不足，認為數(shù)學非專業(yè)課，也沒有意識到其在專業(yè)課中的工具作用，并且生活中大都用不上，但是又迫于老師的督促和考試壓力，所以學習上缺乏主動深入鉆研的態(tài)度。2、現(xiàn)在大部分專業(yè)所用的數(shù)學教材都是一致的，書中列舉的實例與專業(yè)聯(lián)系不大，學生只會解決教材上的數(shù)學問題而無法跟專業(yè)相聯(lián)系，即使會計算也難以將所學的數(shù)學知識運用到專業(yè)領(lǐng)域。3、課時少，所有專業(yè)的課時數(shù)都大致相同，但是就化工專業(yè)來說，學生需要掌握的數(shù)學知識的要求還是很高的，不僅要掌握基礎(chǔ)數(shù)學的內(nèi)容更要對高等數(shù)學的學習達到一定的深度和廣度，所以相對來說課時數(shù)就有所不足。

就上述原因建議對化工專業(yè)的學生，首先要讓其認識到數(shù)學知識學習的重要性，可以通過老師的講解和引導來完成。其次，在用教材上不能拘泥于教材本身，可以在講解的過程中適當?shù)募尤胄┡c專業(yè)相聯(lián)系的例題或是例子，讓學生了解到數(shù)學的工具作用，從而重視數(shù)學知識的學習。最后在條件許可下可以適當?shù)脑黾诱n時數(shù)，以便學生能夠深入透徹的掌握數(shù)學知識；或者運用微課手段，將課堂上不易理解及掌握的內(nèi)容制成微課，既節(jié)省了課堂時間有便于不同層次的學生進行課后鞏固學習，從而為專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)。