藍穎

摘要：語文是很多學科教學的基礎，語文寫作也是語文學科教學的重點和培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要手段。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

小學語文課堂是學術積累和教學應用的開端和基礎。在小學語文課堂中一項重要教學內(nèi)容是小學語文寫作課程。語文是百科之母，同時也是開發(fā)學生認知和理解以及表達的重要學科，而作文的形式則是語文學科的精華和最終教學培養(yǎng)的目的所在。

一、小學語文寫作在教學中的重要性

語文寫作在教學中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點。

1.能夠培養(yǎng)學生的綜合文科素質(zhì)。語言文字是人類文化起源和實踐活動的主要交流模式，同時也是人類文明傳承的重要媒介。語文學科通過文字和語言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過一些標準的文學素材，對學生進行標準的文字、語法、閱讀理解以及文學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應用于社會實踐的各個領域。在教學中寫作教學的正確運用，能夠決定學生整體文科閱讀、理解和表達的綜合素質(zhì)，同時能夠為學生學習其他學科的能力打好堅實的基礎。

2.能夠為其他學科的學習和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達能力。通過對基礎文字、語法以及句段進行教學和訓練，能夠讓學生對學科認知能力和理解能力得到充分的提升。在學習途徑上能夠為學生對其他學科的命題、內(nèi)容以及學科論述的學習提供科學的文化基礎常識和應用標準。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由。基于語文學科在教學中的重要性，更要注重語文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來實現(xiàn)綜合文學素質(zhì)的提升。

二、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）對學生基本功培養(yǎng)不足

教學實踐的開端和基礎是針對學科基礎知識進行培訓和教育。通過傳授學科基礎理論和知識單元的過程，讓學生形成學科的學習基礎和進步的能力，為學科之后的學習和進步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學科的基礎知識和語法分析進行科學的講解和傳授。只是針對大綱的內(nèi)容進行刻板的課程設置和教學應用。沒有課程知識點的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學生學到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導致學生學無所用，語文基礎課堂的意義完全喪失。

（二）教師自身的語文素養(yǎng)誤差

語文教學的最終目的是文學的應用以及文學藝術的升華。通過教師對語言文字以及語文學科知識的傳遞，來培養(yǎng)學生們優(yōu)良的語文學習能力和應用能力。在這種教學過程中，一個非常重要的因素就是教師個人對語文的理解以及自身的文學修養(yǎng)。很多教師在語文寫作教學課堂上，缺乏對語文學科精華深入理解，不能夠真正把學生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學識和文化修養(yǎng)有限，對學生語言應用的技巧和文學藝術的創(chuàng)造能力引導也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學領域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學人員更是不易。因此，只能在實踐中不斷摸索，逐漸引導教師群體提升自身教學素養(yǎng)。

（三）缺乏新鮮的“進步血液”

隨著新課改教學的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學校以及學科的教學應用也已經(jīng)逐漸上升了一個層次?？v觀整體的語文作文教學領域，依然有很多陳舊、滯后的教學習慣和理念。對于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來的課程教學習慣和教學觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語文作文教學的骨髓當中。即使運用先進的教學理念以及教學技術，也在一定程度上保留著舊教學的固化和落后。很多教師雖然在學術上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時代的教學改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學過程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應用。

三、小學語文寫作教學的優(yōu)化策略

（一）穩(wěn)抓語文寫作基本功

依據(jù)對上述問題的分析，可以針對語文寫作課堂中的基礎教學進行嚴格的制定和認真的引導。在針對語文寫作上需要的文字以及語法的應用，做到，抓住重點、收集疑點、總結(jié)難點。通過教師的教學引導把重點、難點、疑點進行充分解決。然后對教學內(nèi)容進行有效的延伸和總結(jié)。主要針對語文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應用經(jīng)驗進行詳細的推敲和摸索。并且針對部分重點著名的應用范疇進行詳細的解析和總結(jié)。并結(jié)合教師個人的經(jīng)驗和觀點進行綜合的評定。

（二）提升教師自身的文學修養(yǎng)

語文寫作教學是一門具有藝術性的學科，可以說是文學藝術的花房。在這所陽光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學的過程中針對具體教學的內(nèi)容和標準，總結(jié)自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對自身的水平和素質(zhì)不斷的進行提升和補充。首先，可以參加各種常識性教學論壇和文學講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學底蘊和個人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過自身的領悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學校的教學大綱，針對學生的特點進行自身綜合經(jīng)驗結(jié)合的人文主義寫作教學。

（三）加大先進的創(chuàng)新步伐

教學的理念和規(guī)劃不僅僅需要標準的理論知識傳授和訓練，更重要的是培養(yǎng)學生們的自我學習能力和綜合的創(chuàng)造能力。通過不同的先進手段和技術要求標準，能夠在很大程度上提升教學質(zhì)量和教學的水平。在教學的過程中，要想獲得優(yōu)秀的先進培訓手段和效果，首先需要教師具備先進的理念和教學的方式。讓教學對不斷的擴充年輕的師資隊伍。對于新人教師進行優(yōu)良的培訓，讓傳統(tǒng)的教學習慣和新型的教學內(nèi)容進行完整的結(jié)合，這樣既發(fā)揚了祖國傳統(tǒng)文化又吸收了世界新鮮的進步信息。能夠為培養(yǎng)全方位的文化人才做好充分的準備。也是小學語文寫作教學的最終目標和歸屬。

結(jié)語：綜上所述，文章通過對小學語文寫作教學的相關描述，通過對教學中的問題進行分析，結(jié)合實際經(jīng)驗和專業(yè)文化知識，總結(jié)了科學有效的教學應用方法。