吳小芳

摘要：英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)越來越重要的語言工具，如今很多學(xué)生甚至從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，就是為了能夠更好地掌握英語這門語言，然而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到我們預(yù)想的結(jié)果。教師習(xí)慣注重片面的教學(xué)方式，重視詞匯、語法等語言知識(shí)而輕視文化教育的作用，筆者從初中英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，闡述文化教學(xué)的重要性并從把文化教學(xué)融入到聽力、詞匯及語法和閱讀寫作三個(gè)方面談?wù)撊绾卧谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；英語教學(xué)；初中

G633.41

英語在社會(huì)發(fā)展中的作用性越來越重要，無論是對(duì)于母語是英語的人還是諸如我們這些母語是漢語的人，英語作為一門國際語言是未來走入社會(huì)的必備知識(shí)儲(chǔ)備。我國由開始的從初中開始學(xué)習(xí)英語進(jìn)步到現(xiàn)在從小學(xué)甚至幼兒園就開始英語學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語的高度要求告訴我們必須要學(xué)好英語。但是，作為一個(gè)生長在漢語國家的人，沒有英語的氛圍和環(huán)境，沒有過多的英語交流，只是課堂上的英語教學(xué)很難讓學(xué)生的英語有大的提高，英語文化教學(xué)的誕生很好地彌補(bǔ)了我國英語教學(xué)的不足。用文化支撐英語的教學(xué)，在掌握單詞、句子之外，掌握英語的文化更好地讓學(xué)生理解英語，讓學(xué)生能夠在了解英語的文化后更好地學(xué)習(xí)英語，這就需要教師在英語教學(xué)中融入文化教學(xué)，采用文化傳授的方式更好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在文化的熏陶下接受英語知識(shí)，將來才能全面地學(xué)習(xí)英語，能夠隨時(shí)隨地應(yīng)用英語。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

這么多年的英語教學(xué)下來，我們起初只重視英語單詞、句子等語言知識(shí)，教師很少教授例如表情、手勢(shì)等日常交際的常用語；對(duì)長輩、同輩聊天的語氣及稱呼等；各個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣以及忌諱；各個(gè)國家特殊的文化含義；國外文化與中國文化的不同；英語中與外國人如何禮貌地交流；如何用英語向別人介紹中國的文化等等。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們才發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)生是不適合的，同時(shí)也不符合新的教育部對(duì)學(xué)生在一定階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)的設(shè)定。教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)該對(duì)諸如英語交際用語、英語與中文的不同的稱呼、各個(gè)國家的文化風(fēng)俗、禮貌地交流方式、別國的氣候、地理等介紹以及中國的文化傳統(tǒng)等等文化內(nèi)容，教師應(yīng)該把文化教學(xué)融入到課堂的聽力、詞匯語法以及閱讀寫作三個(gè)方面，以更好地進(jìn)行文化教學(xué)。

二、將文化教學(xué)融入聽力中

我們現(xiàn)在的英語課堂基本將英語教學(xué)分為三個(gè)部分，分別是聽力教學(xué)、詞匯及語法和閱讀寫作，包括課后的習(xí)題以及科目考試和英語等級(jí)考試也是分為這三個(gè)方面。聽力教學(xué)是最難也是最容易的一部分，說它難是因?yàn)橐肼牰捅仨毩私饴牭降膬?nèi)容這就要求既有詞匯量也有理解力，說它容易是因?yàn)槿绻懔私馄渲械奈幕?xí)俗和一般的回答，只要聽到要點(diǎn)就可以回答問題，而且聽力題以選擇判斷為主，不管聽懂沒有還有四分之一對(duì)的機(jī)會(huì)。但是在以往的教育觀念下，學(xué)生的聽力成為了學(xué)習(xí)最差的一門，教師忽視聽力的作用，學(xué)生也不愿意課下主動(dòng)聽磁帶，這就導(dǎo)致了學(xué)生英語聽力提高不了。真正意義上的聽力教學(xué)其實(shí)并不是要學(xué)生完全掌握聽力中的對(duì)話及材料，而是要學(xué)生能夠在聽力的對(duì)話中理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，并能夠根據(jù)自己的英語知識(shí)理解答案，如果學(xué)生對(duì)聽力中的文化一無所知，則學(xué)生就算能夠聽懂聽力中的單詞也不能完全理解其中的意思，因?yàn)橐粋€(gè)英語單詞并不只有一個(gè)漢語意思，所以文化教學(xué)就成了必須的了。教師在日常教學(xué)中應(yīng)把文化教學(xué)融入到聽力中，先給學(xué)生灌輸英文的語法習(xí)慣、英國人或者美國人習(xí)慣的聊天內(nèi)容、說話方式以及一些中文翻譯與實(shí)際的文化環(huán)境中的不同。中西方的不同導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候有一定的先入為主的管你那，這就需要我們理解西方的文化，了解中西方說話的異同，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語聽力的理解，對(duì)聽力內(nèi)容的判斷。教師只有以文化教學(xué)的方式，把文化教學(xué)融入到英語中，讓學(xué)生帶著文化進(jìn)入到聽力的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更好地理解英語、更好地掌握、運(yùn)用英語知識(shí)。

三、將文化教學(xué)融入到詞匯及語法中

單詞是英語的組成，無論是句子還是文章都是以英語單詞為基礎(chǔ)，沒有單詞就沒有英語，所以無論怎么學(xué)習(xí)英語，詞匯量是必要的要求，學(xué)生只有掌握一定的詞匯才可以進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。但是單獨(dú)的學(xué)習(xí)詞匯是一件鼓噪范圍的事，很多學(xué)生前面學(xué)習(xí)了過段時(shí)間就忘了，或者有些詞匯有很多意思，學(xué)生不能完全掌握辭職所蘊(yùn)含的意思，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生可能對(duì)句子的意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。語法加上詞匯才能構(gòu)成句子，句子加上句子才能構(gòu)成文章，語法在英語學(xué)習(xí)中同樣很重要，英語中的語法與中文極為不同，一味的學(xué)習(xí)語法更無法讓人記住。所以，文化教學(xué)在詞匯及語法的學(xué)習(xí)中就是必須的，教師把詞匯融入到文化中，以豐富多彩的方式豐富了詞匯的內(nèi)涵，輕易地讓學(xué)生記住詞匯的含義，語法也隨著文化教學(xué)中句子的使用輕松地讓學(xué)生掌握。此外，文化教學(xué)以更生動(dòng)形象的方式告知學(xué)生單詞的意思，以不同的環(huán)境下同一單詞的不同意思來教授學(xué)生，讓學(xué)生更輕松地掌握同一單詞的不同意思，這樣更有助于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

四、將文化教學(xué)融入閱讀寫作

閱讀寫作一直是英語學(xué)習(xí)和考試中的大難題，無論是對(duì)于老師在閱讀寫作上教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生在閱讀寫作上學(xué)習(xí)都是難題，因?yàn)槠渲胁粌H包含詞匯、語法、句子，而且還需要相互融匯貫通，這就需要學(xué)生掌握很多英語知識(shí)，包括一定的詞匯量、基本的語法知識(shí)以及具體的句子寫作等。這就需要教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，經(jīng)常性給學(xué)生灌輸不同的文化知識(shí)，包括英語中時(shí)態(tài)的用法、日常的聊天、英國人寫文章的習(xí)慣、英語作為與語文作文的異同、英語行文的思維方式以及英國或者美國的文化習(xí)俗等等，這些文化知識(shí)都能讓學(xué)生受英語文化熏陶而潛移默化地改變，日積月累，最后不用刻意的去背文章、背句子，學(xué)生也可以讀懂文章的意思，也能夠?qū)懗鲆皇值暮米魑摹?/p>

五、結(jié)束語

文化教學(xué)在英語教學(xué)中可以起到至關(guān)重要的作用，為了提高學(xué)生的英語水平，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，為了提高我國的英語教育質(zhì)量，我們必須在英語教學(xué)中采用文化教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化文化教學(xué)的方式，把文化融入到英語中，更利于學(xué)生接受，在了解文化后學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語言的過程中加深對(duì)文化的理解，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，才能為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才，才會(huì)讓我國的英語教育提上一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

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