徐海英

G622.4

綜合實踐活動課程作為一門獨具特色的必修課，它不是讓學生熟背具有邏輯體系的書本知識，而是強調學生的親身經歷，讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，增強學生的對自然，對社會，對自我的整體認識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。在綜合實踐過程中，學生評價引導了活動的方向，強化了學生的實踐與探求學習，并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并改正錯誤，所以說學生評價對于小學綜合實踐課的發(fā)展意義特別重大，那么，綜合實踐活動中應如何對學生進行全面的評價，給予正確的指導呢？

一、以學生為主體，讓學生成為評價的真正主人

只有學生真正地參加到評價過程中來，學生在評價過程中的主體地位才能得以提升。在綜合實踐活動中小組合作的形式比較常見，對學生了解最多的是學生自己和小組成員，他們共同策劃完成任務，對彼此的習性、特點、任務完成情況最為清楚。因此，社會實踐中的評價需要采用學生自評、同學互評、教師他評相結合的方式。首先，自我評價是自我意識發(fā)展的主要標志，是在認識自己的行為和活動的基礎上產生的。在綜合實踐活動過程的自我評價中，學生通過獨立思考、判斷，就能總結自己解決問題的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗，自我調控的意識。這既是知識的再現(xiàn)，又是學生對自己的能力和方法進行全面反省的過程；其次，課堂中開展同學之間的互評，讓他們大膽的抒發(fā)各自的獨特見解，加深了學生對問題的理解和辨別正誤信息的能力。既鍛煉了小學生的思維邏輯，也培養(yǎng)了他們團結合作意識，長期訓練，可以促進學生的自我發(fā)展和自我完善；同時，教師要對學生的自評和互評結果進行監(jiān)控，綜合多方面對學生進行指導和點撥，這樣學生才能全面認清自己。

二、用發(fā)展的眼光去看待學生，重視發(fā)展性評價

發(fā)展性教學評價，是指評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促使學生的可持續(xù)發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高每一個學生可持續(xù)發(fā)展的能力。其實施的關鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學生，核心是重視過程的總評價。發(fā)展性評價幫助學生建立自信心，推動學生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。

1.評價目的：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育

發(fā)展性學生評價強調以創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育為評價的根本目的。通過評價了解和掌握學生各方面的情況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，激發(fā)學生的學習積極性，預測學生發(fā)展的可能性以及將來發(fā)展的方向，最大限度的促進學生的全面發(fā)展，促進學生的個性化發(fā)展，從而創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育。

2.評價功能：強調改進與激勵功能。

發(fā)展性評價強調評價應關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題。而且，評價不僅要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更應著眼于學生的未來，應力求通過評價促進學生在原有水平上的提高，以達到教育所要求的培養(yǎng)目標。同時，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長。了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，發(fā)展自我，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。

三、關注個體差異，進行有針對性的評價。

教師通過社會實踐課程可以跟學生進行全方位接觸，對每一個學生的學習情況都做到了如指掌。在評價中，要根據不同學生的個性特點，適時地運用不同的評價手段與方法，促進學生在原有水平上提高，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們樂學、善學，形成積極向上的學習心態(tài)。對能力較強的學生，在評價中應本著“高起點、嚴要求”的原則，為他們的進一步成長留有足夠的發(fā)展空間。對那些基礎知識較差、學習能力較差的學生，應本著“低起點、多鼓勵”的原則，在評價時更要采取特殊的方式和投入更多的愛心，要更多地運用激勵性的、賞識性的評價幫助他們樹立學習信心，提高學習興趣。當然我們采用積極評價從正面引導的同時，也不可否定否定性評價的作用。對有犯錯誤的學生要通過批評或其他消極評價方式，從反面激勵學生，促進學生的發(fā)展。

四、注重評價多元化的基本理念

綜合實踐活動課程評價的多元化包括評價標準的多元性和評價主體的多元性。第一，注重評價主體多元化，讓孩子多一份肯定。在孩子的學習過程中，學生的學習不是獨立的，而是互動的一個學習群體，伴隨孩子數學學習的過程，有教師，有同學，有家長等等的幫助，在學習過程中我們開展：學生自評，同學互評，教師發(fā)展性評價和家長參與式評價相結合的評價模式，力求通過多個渠道讓學生獲得更多的學習信心，得到更多的肯定。第二，注重評價內容綜合化，張揚孩子個性。為了全面真實地評價全體學生的學業(yè)成就和學習潛能，我們注重評價標準綜合化，使孩子的個性得以張揚。特別是在評價的信息來源收集中，不光要只看學生的考試成績，要最大限度地拓展到了學生各種發(fā)展的空間，鼓勵學生主動收集和提供自我發(fā)展的評價信息。

總而言之，綜合實踐活動評價的最終目的就是為了促進每一個學生的全面發(fā)展。其實每一個小學生都具有極大的潛在力量，可卻沒有被發(fā)揮出來，所以我們教師要利用正確的綜合實踐活動課程的評價方式，用發(fā)展的眼光去看待每個學生，運用新穎的評價方法，這樣才能能真正的發(fā)揮出這門課程的實效性，喚醒每一位孩子，使學生在實踐中成就夢想，在活動中收獲快樂，促進學生全面發(fā)展。