曾翔云

我們在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言引起學生的重視——“這么簡單的題目都要做錯，你怎么學的呀！”“講個幾遍的題目還不會真是對牛彈琴！”“人家學生怎么怎么好你們以后怎么辦！”“看以你的成績表現(xiàn)將來多半是找不到工作的吧，遲早會被社會淘汰”“跟你講了多少遍還改不了這個毛病真是江山易改本性難易”……本來是想通過揭學生的痛處來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反，故而在全面推行素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法，來教育學生，以適應當代教育的需要。

美國心理學家威廉詹姆斯有一句格言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。”因而賞識從本質上講，是一種激勵。他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮到80%～90%！這給我們教育工作者提供了一個有益的啟迪：激勵的存在是至關重要的。任何學生都需要不斷地激勵，有效地賞識教育往往改變人的一生。我認為，采用想賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：

一、賞識開啟學生的心扉

羅丹曾經說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最賞識最得意的眼光關注著孩子從零開始的每一個進步，即使孩子學說話說得再差、再晚，我們會說“貴人遲語”父母從不抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不嘲笑，他只會在堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。這個事例給了我一個啟示：賞識——成功的教育。

我們學校曾在今年的畢業(yè)班作了一個調查——學生最愛上什么課？學生們尤其是學后生的回答是：愛上微機課！什么原因呢？學生說微機老師從來不歧視我們，他認為我們都能行。因為我在畢業(yè)班133C上課時就這樣對他們說：“在老師的眼里你們沒有聰明不聰明之分，沒有好差之分，只有自信與沒有自信之分，那么從現(xiàn)在開始找回你的自信！老師相信你們都是最棒的！”短短的幾句話打開了學生封閉的心扉，學生由于老師的贊美而增添了對學習的欲望與興趣。賞識學生的行為，結果從而強化了學生的學習行為。

二、賞識滋潤學生的心田

賞識教育從某種角度來說就是一種找感覺、嘗甜頭的教育，他的奧秘在于讓學生覺醒，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒，讓學生在“我能行”的心態(tài)中學習。每個學生生命覺醒的力量都是不可低估的，做錯事或者學習成績不好的學生往往心里壓力較大，自卑、自責、不知所措，這時，他所需要的是幫助、安慰，而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往采取嚴厲的批評，這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，適得其反。若此時的老師采取明智寬容的態(tài)度，比如我班有一個叫張元的學生，數(shù)學成績很優(yōu)秀，可語文成績卻只是中等，作文水平更是平平。通過交談了解到，他的語文基礎知識比較差，課外知識匱乏，且得不到老師的贊揚，久而久之，逐漸對語文失去了興趣。針對這一情況，我沒有給他講大道理，而是通過數(shù)學試卷上一道難度極高的思考題人手，對它的獨特思維方式大家贊賞，從情感上和他拉近了距離，不失時機的說：“你是一個思維活躍的男孩，也是一個成績優(yōu)秀的學生，老師相信只要你能多讀課外書，能留心身邊發(fā)生的事，做個生活中的有心人，一定能把作文寫好的?！苯涍^一個階段的努力，他的作文有了很大的提高，畢業(yè)時在學校的作文比賽中還獲得了一等獎。

賞識教育要創(chuàng)設環(huán)境以指明學生的發(fā)展方向，這不僅讓教育起到了事半功倍的作用，還讓學生讓老師充滿了信任感，成為知心朋友；同時，使學生能更加珍惜一切奮發(fā)向上。

三、賞識指明學生的心路

傳說中，古希臘傳說中塞浦路斯島一位年輕的王子皮格馬力翁，酷愛藝術，通過鍥而不舍的努力終于雕塑了一尊女神像。面對自己的作品他愛不釋手，整日深情注視。天長日久，女神竟然奇跡般復活，并成為了他的妻子。這就是著名的羅森塔爾效應。這深刻地反映了賞識的效力。

有些班主任上班會課時喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個批評那個，而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或只字不提。他們認為，對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為，恰當?shù)倪\用賞識教育找準切入點，尊重每一個學生，給予全面關懷，讓他們真正獲得全面的發(fā)展，將來成為社會的有用之才。每周班會課時我都會對那些做了好事，為班級爭得榮譽的同學進行表揚，這樣做能給學生一種感覺——“班上的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光”，從而激發(fā)學生對班級體的熱愛與信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如2016年的“慶六一”班級拔河比賽，我在賽前鼓勵學生，告訴他們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢，于是全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時運動員拉得非常賣力，拉拉隊更是喊破了喉嚨，終于，奪得了全年級第一名。我為這次獲得勝利特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”“最佳拉拉隊員”并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。

沒有愛就沒有教育，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任老師如果學會尊重賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。在班級體這片土壤上培養(yǎng)出絢麗的花朵。賞識教育能培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會學習，學會生存，學會做人，學會賞識，在學?？炜鞓窐返貙W習，輕輕松松地生活。